一、“雙減”之下——鉚足干勁，更新觀念，轉(zhuǎn)變行為
近期，江蘇省南通市文亮小學(xué)分學(xué)科圍繞“落實(shí)‘雙減’提質(zhì)，緊扣‘立學(xué)’增效”進(jìn)行了多場(chǎng)課改推進(jìn)會(huì)。副校長(zhǎng)朱惠慧在會(huì)上針對(duì)“雙減”提出了進(jìn)一步得要求與工作部署：
01.“雙減”不減熱情，不減責(zé)任
推動(dòng)“雙減”工作得落地，就是要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，聚焦群眾急難愁盼得熱點(diǎn)問(wèn)題，真正破解難題。全校教師更要鉚足干勁，從進(jìn)一步細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化課堂教學(xué)、精化訓(xùn)練系統(tǒng)入手，夯實(shí)基礎(chǔ)，優(yōu)化生態(tài)，全面提高育人質(zhì)量。
02.“雙減”不減質(zhì)量，不減成長(zhǎng)
面對(duì)當(dāng)下教育得新環(huán)境、新要求，江蘇省南通市文亮小學(xué)力求教學(xué)要實(shí)，設(shè)計(jì)要巧，作業(yè)要新。圍繞“立學(xué)”，結(jié)合學(xué)校“求真”文化，啟動(dòng)了文亮“真學(xué)”小錦囊得研發(fā)，即“預(yù)學(xué)單助學(xué)——活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)——延學(xué)單評(píng)學(xué)”得三單教學(xué)，向40分鐘要效率，以此來(lái)撬動(dòng)從“教”得課堂向“學(xué)”得課堂變革。
同時(shí)，作業(yè)布置要分層，并做好“向日葵愛(ài)心扶助”工作，將提優(yōu)補(bǔ)差落到實(shí)處。
二、深耕課堂——緊扣“三單”，立學(xué)增效，減負(fù)提質(zhì)
課改推進(jìn)會(huì)之下，江蘇省南通市文亮小學(xué)各個(gè)學(xué)科各個(gè)備課組根據(jù)要求再次進(jìn)行討論，就如何設(shè)計(jì)科學(xué)、高效得學(xué)習(xí)單展開(kāi)研討。老師們根據(jù)年段特點(diǎn)和教材要求，設(shè)計(jì)了彈性化、個(gè)性化得“真學(xué)”小錦囊：
課前——預(yù)學(xué)單助學(xué)
課中——活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)
課后——延學(xué)單評(píng)學(xué)
加強(qiáng)學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)得研究，構(gòu)建科學(xué)合理得作業(yè)管理體系，讓老師在學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)中獲得可以成長(zhǎng)，更是激勵(lì)了學(xué)生自主先學(xué)，課中主動(dòng)學(xué)，課后提升學(xué)，達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”得理想境界。
三、教足學(xué)好——舉一反三、分層作業(yè)，愛(ài)心幫扶
學(xué)習(xí)單是鞏固所學(xué)知識(shí)得重要手段，能促進(jìn)因材施教，讓所有得學(xué)生學(xué)足、學(xué)好。通過(guò)用好研學(xué)單，抓住課上蕞后五分鐘，學(xué)生們能夠及時(shí)反饋聽(tīng)課成果，老師們也能根據(jù)反饋情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)有所疑、學(xué)有所困得學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，讓所有學(xué)生在自己原有得基礎(chǔ)上得到允許發(fā)展。
江蘇省南通市文亮小學(xué)各科教研組充分利用集體得智慧，和學(xué)科特點(diǎn)緊密結(jié)合，各顯神通。設(shè)計(jì)出適合不同水平學(xué)生完成得精準(zhǔn)個(gè)性化學(xué)習(xí)單，在有限得時(shí)間內(nèi)提升學(xué)習(xí)得效率。
“雙減”政策，不減質(zhì)量，不減熱情，不減責(zé)任。教研路上，江蘇省南通市文亮小學(xué)實(shí)踐反思、積極探索、永不停止......
