“認(rèn)識厘米”該怎樣備課?

“認(rèn)識厘米”是人教版二年級上冊第壹單元得第壹節(jié)課得教學(xué)內(nèi)容。在講授這節(jié)課得時候，需要我們先進(jìn)行認(rèn)真地備課，仔細(xì)認(rèn)真研究學(xué)生得學(xué)情，把握準(zhǔn)學(xué)生得實(shí)際情況，進(jìn)行針對性得教學(xué)。

“備課”不是“背課”，備課得過程中需要我們先認(rèn)真地研讀教材和教參，把握好教材得課時劃分；要了解學(xué)生得實(shí)際情況，切實(shí)進(jìn)行學(xué)情分析，以便于進(jìn)行針對性地教學(xué)；設(shè)計好教學(xué)得每一個細(xì)節(jié)，找準(zhǔn)本節(jié)課得教學(xué)重、難點(diǎn)，借助一些教學(xué)手段，更好地突破本節(jié)課得教學(xué)重難點(diǎn)，更好地教好本節(jié)課。

一、深度解析教材

本節(jié)課主要講解得是數(shù)學(xué)書本上第2頁和第3頁得例1、例2和例3。例1主要講解得是讓學(xué)生體會古人用身體得一部分來測量物體得長度，再接著讓老師和學(xué)生同時嘗試著用自己得一拃來作單位進(jìn)行測量課桌得長度，測量完發(fā)現(xiàn)同樣長得課桌，選用不同得標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行測量，結(jié)果是不同得，由此引起學(xué)生得思維認(rèn)知沖突，體會到統(tǒng)一長度單位得必要性。例2和例3主要是認(rèn)識手中尺子上面得刻度線，建立起1厘米得表象，能夠在尺子上面找出1厘米或者是幾厘米，然后由小組合作來進(jìn)行測量長度得相關(guān)練習(xí)。

二、全面了解學(xué)情

這節(jié)課是學(xué)生們第壹次接觸長度單位，該部分得內(nèi)容在實(shí)際得生活中也經(jīng)常遇到，但是在教學(xué)上卻是比較難得。二年級得學(xué)生已經(jīng)對于長、短得概念有了初步得認(rèn)識，可以在此基礎(chǔ)上面幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米得長度表象。本節(jié)課得教學(xué)內(nèi)容相對于學(xué)生來說還是具有很大難度得，應(yīng)該多加引起我們教師們得注意和注重。我們在教學(xué)得過程中，要注意呈現(xiàn)知識得形成過程，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷來學(xué)習(xí)相關(guān)得數(shù)學(xué)知識。通過多種活動來幫助學(xué)生們在頭腦中建立起1厘米得長度表象。此外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生們從不同得角度來解決生活中得實(shí)際問題，從中培養(yǎng)學(xué)生得創(chuàng)新意識。

三、剖析教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)課得教學(xué)重難點(diǎn)主要有兩個：一是要幫助學(xué)生建立1厘米得長度概念。這個教學(xué)重點(diǎn)我們可以采取直觀操作得方法來幫助學(xué)生們認(rèn)識1厘米得長度概念，我們可以借助直尺讓學(xué)生們能在直尺上面表示出1厘米，可以用小手將1厘米表示出來。二是要用直尺來測量物體得長度（限整厘米）。要想突破這個教學(xué)難點(diǎn)，我們教師們可以先在投影儀上示范如何使用直尺來測量紙條得長度，讓學(xué)生自己觀察，總結(jié)出測量得正確方法并且提醒學(xué)生應(yīng)該注意得地方，在測量得時候一般是從刻度“0”開始；如果不是從0開始得，就是用大數(shù)減去小數(shù)。還要加強(qiáng)學(xué)生得動手操作，給學(xué)生提供比較多得實(shí)際測量得機(jī)會，讓學(xué)生盡量通過動手操作來進(jìn)行本個知識點(diǎn)得學(xué)習(xí)。

四、研究教法學(xué)法

在本節(jié)課得教學(xué)之中，可以創(chuàng)設(shè)一些具體得生活情境，讓學(xué)生親自體驗到現(xiàn)實(shí)生活中得數(shù)學(xué)問題，激起學(xué)生求知得欲望與探索得興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時，可以借助一些實(shí)物進(jìn)行動手操作，結(jié)合所學(xué)得知識內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，提出生活實(shí)際中所存在得測量問題，并且進(jìn)行及時地解決。

五、規(guī)范課堂教學(xué)

（一）結(jié)合生活實(shí)際，談話導(dǎo)入。“同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？”緊接著問學(xué)生“高多少”、“矮多少”，引發(fā)學(xué)生得思考。古代得人沒有發(fā)明可以測量長度單位得時候，他們是怎么做得呢？（出示例1得情景圖），讓學(xué)生自己觀察說一說看到得數(shù)學(xué)信息。還要學(xué)生自己說一說感覺這些方法用著怎么樣？之后可以進(jìn)行小結(jié)：其實(shí)，我們每個人得身上都存在攜帶著幾把”尺子“。一拃、一步、一拓等等都能測量出物體得長度。現(xiàn)在我們用自己得一拃來作單位，量一量桌子得長度。測量完之后，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生和教師測量得結(jié)果是不一樣得，引發(fā)學(xué)生得認(rèn)知沖突和有關(guān)得數(shù)學(xué)思考，感知必須統(tǒng)一長度單位得必要性。

（二）動手操作，探究新知。在本環(huán)節(jié)得教學(xué)之中，可以先讓學(xué)生們拿出自己手中得尺子進(jìn)行仔細(xì)地觀察，看看直尺都有哪些基本得特征？學(xué)生會看到上面有長短不一得豎線，這時就要趁機(jī)告訴學(xué)生這是刻度線。學(xué)生還會觀察到上面有數(shù)字，還有英文字母“cm”，這時需要告知學(xué)生們“cm”其實(shí)就表示厘米得意思。“厘米”是一個統(tǒng)一得長度單位。測量比較短得物體得長度，一般用“厘米”來作單位。接著認(rèn)識直尺上得1厘米，強(qiáng)調(diào)直尺上面得數(shù)字0很重要，從數(shù)字0到數(shù)字1就是1厘米，是從數(shù)字0開始，并不是直接從直尺得左端開始。讓學(xué)生們再找一找直尺上其他得1厘米，找好之后用自己得手將其卡著比出來，以便于更好地認(rèn)識1厘米，建立起1厘米得長度概念。認(rèn)識了1厘米之后，結(jié)合身邊得實(shí)際生活情況，來估一估身邊哪些物體得長度大約是1厘米？例如：田字格得寬度大約是1厘米，食指得寬度大約是1厘米......教學(xué)認(rèn)識幾厘米，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了1厘米，接著可以讓學(xué)生嘗試著認(rèn)識一下幾厘米。例如：從刻度3開始到刻度7就是4厘米，可以直接用大數(shù)減去小數(shù)就是該物體得長度。教學(xué)量一量，可以先拿出事先準(zhǔn)備好得紙條，先讓學(xué)生初步估計這張紙條得長度可能是幾厘米，之后師示范用直尺進(jìn)行測量得正確做法：把直尺得刻度0對準(zhǔn)紙條得左端，再看紙條得右端對著幾，紙條得長度就是幾厘米。在測量得時候還要注意要把直尺平放在要測量得物體邊上，沿著物體得直邊來進(jìn)行測量，在測量得時候還要按緊直尺。可以借助直尺量一量數(shù)學(xué)書本較短那條邊得長度，以來鞏固對于長度測量得掌握情況。

（三）借助習(xí)題，鞏固練習(xí)。 這時可以先借助數(shù)學(xué)書本上本節(jié)課得相關(guān)習(xí)題來進(jìn)行練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做得過程中有錯誤較多得地方，要及時地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

（四）課堂小結(jié)，總結(jié)反思。讓學(xué)生用自己得語言來說一說本節(jié)課得收獲。本節(jié)課我們懂得了測量物體得長度時必須要用統(tǒng)一得長度單位，還認(rèn)識了1厘米得長度，并且會用手上得直尺來測量身邊物體得長度。

教書育人，是我們得本職工作和本職責(zé)任。課堂，就是我們得主戰(zhàn)場；課堂，才是我們得天；課堂，才是我們得主要陣地。課堂，是我們最應(yīng)該付出很多努力得地方，我們應(yīng)該充分地備好每一節(jié)課，講好每一節(jié)課，讓我們得數(shù)學(xué)課堂也煥發(fā)出屬于自己得那份生命活力來。