“xxx學校的學生，因為壓力太大，跳樓了......”
我想這是成為父母以后，最不愿意聽到的新聞了。
還記得之前西安市一個9歲小女孩跳樓身亡，只留下她在作業(yè)本上寫的“為什么我干什么都不行”的遺言。
調(diào)查以后才知道原來是事發(fā)當天，女孩來不及寫完老師布置的一篇作文，她就覺得自己很失敗，自責絕望之下，選擇了跳樓告別這個世界。
而且，她還用稚嫩的筆跡向媽媽道歉：“媽媽，對不起，這是我的決定。”
每次聽到類似青少年因為學習或者是其他心理壓力太大，而選擇輕生的社會新聞，都會讓無數(shù)父母心頭一緊，不禁也會捫心自問：
01
從什么時候開始
我的孩子沒有從前快樂了？
本來愛笑愛鬧的調(diào)皮鬼，突然就變得不愛說話不愿分享了？
比較臭美愛漂亮愛表演的小丫頭，突然就變得不愛照鏡子了？
好奇心一直很強的他們，突然就開始覺得什么事情都索然無味了？
不僅如此，你還發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長，孩子眼里的光似乎漸漸在消失，他們的煩惱也越來越多，心思也越來越重，整個家庭的氛圍也慢慢開始變了。
很多父母大概都是這樣，因為不明白，所以“照搬”別人口中的家庭教育：
不明白孩子為什么會那么笨，明明很簡單的題就是不會做，教好多遍都不會，于是就開始發(fā)脾氣和打罵孩子；
不明白孩子為什么會喜歡貪玩還不負責任，不是想玩游戲就是想睡覺，上個興趣班都難以堅持，于是就開始“詆毀”批評孩子；
不明白為什么孩子性格古怪又孤僻，要么在外闖禍鬧事，要么在家緊閉房門， 便只能使出渾身解數(shù)“控制”和“激勵”孩子；
.......
觀察我們周遭，一點也不難發(fā)現(xiàn)：
很多父母，尤其在我們中國，都傾向于“批評教育”和“挫折教育”。
自古以來傳統(tǒng)文化的熏陶，總是讓父母們覺得：棍棒底下出人才。
可很多人并沒有意識到，他們所謂的“挫折教育”，更像是“打擊教育”。
“你不聰明，你不好看，你怎么一點都不像我呢......”
“你看看別人家的孩子，都比你優(yōu)秀......”
“你太讓我心煩了，你再這樣我就不要你了......”
各種看似平常的話語，長期往復，就會讓孩子感受到深刻的“羞辱”，會覺得自己不配得，從而失去對很多事物的興趣與積極性。
費爾貝恩就說過，兒童受到父母不好的對待時，為了維持父母是好的這種意象，會傾向認為自己不好。
所以，究其原因，是父母的的打擊和批評，讓孩子越發(fā)沉默和壓抑。
而孩子們與父母的情感越來越隔離和生疏，也不是因為成熟了，更多是出于對父母的“失望”。
可以說，不管孩子會有什么樣的心理問題和情緒問題，在很大程度上，都是因為父母的教育方式與方法存在問題。
倘若一直這樣惡性循環(huán)下去，只會是培養(yǎng)出無數(shù)個沒有自己性格特性和獨特思想的“高知”機器人。
02
那如今的孩子
更適合什么樣的教育呢？
在書籍《孩子的品格：寫給父母的積極心理學》有提到：
“一直以來，人們更多關(guān)注智商和情商對孩子成長的影響，很大程度上忽略了對人格特質(zhì)和積極天性的保護與培養(yǎng)。
而積極教育能讓孩子感知幸福，親近社會，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，激發(fā)終身學習的動力。在面對壓力和挫折的時候，孩子能擁有較強的承受和復原能力，自信地面對各種挑戰(zhàn)。
什么是積極教育
用一句話來概括，就是積極人性教育。
對于父母來說，學習積極心理學，對孩子進行積極教育，無論是對于自身的完善還是對于孩子的成長，都有著積極的意義和價值。
這樣培養(yǎng)出來的孩子，并不是懂得很多知識的機器人，而是有著自己的天賦和豐富的人生閱歷的活得精彩的人。
清華大學社會科學學院院長兼心理學系主任彭凱平教授曾經(jīng)提出過：在人工智能時代即將來臨的時代，孩子們究竟應該掌握什么樣的能力才不會被機器人所取代？
經(jīng)過大量研究與實驗得出，目前至少有8種能力的培養(yǎng)，是孩子可以發(fā)掘并不被任何他人所代替的。
1）同理心。人類有同理心，能夠知道別人的感情、感覺和感受。積極教育特別提倡培養(yǎng)孩子的同理心，了解他人，關(guān)心他人，成就他人。
2）道德心。人類的道德心指的就是己所不欲、勿施于人。嬰兒六個月就能辨善惡，一歲就有懲惡揚善的沖動，說明道德之心有先天性。
3）審美能力。我們看潮漲潮消、花開花落、云卷云舒，會覺得很美，而機器人做不到。所以，培養(yǎng)孩子們的審美能力是積極教育的重要部分。
4）溝通能力。人類有講故事的能力，我們溝通、交流、表達，傳遞信息、資源和感情。我們喜歡溝通，也喜歡會溝通的人。
5）意義感。人類需要有意義感，需要知道為什么做這些事情。很多時候，做某件事情除了表面的意義之外，還有別的意義。我們?nèi)コ燥垼皇呛唵蔚貪M足口腹之欲，我們需要快樂，需要有人際關(guān)系，所以吃飯對我們的快樂不在于吃什么，在于跟誰吃、在哪兒吃，這就是意義感。
6）幸福的能力。人類知道自己做什么事情能夠創(chuàng)造出一些特別愉悅的感覺、感情和感受；陽光照在臉上，細雨撒在手心，赤腳走在沙灘，都會讓你開心，這就是幸福力。
7）召喚力。人類還有召喚力，能夠召喚很多人去做一些事情，讓別人尊重、敬佩、喜愛、追隨，這種人格的魅力就是召喚和感染力。
8）想象力。人類能夠想象出地球上沒有的東西以及以前沒有做過的東西。積極心理學的研究發(fā)現(xiàn)，年輕的人、健康的人、幸福的人其實更喜歡想象未來；而老人、病人、憂郁的人傾向于沉迷過去。
而這8種能力，沒有一項是通過“挫折教育”和“打壓教育”來培養(yǎng)的。
03
那是用什么培養(yǎng)孩子的呢？
是用愛，積極的愛，是父母擁有著和孩子一起共同面對生活時候的慈悲、堅守、熱愛、勇氣、韌性、探索等正向品質(zhì)。
這也就是我們所說的積極教育，它的目的就是讓孩子們有全面的心理發(fā)展。
畢竟未來需要的不是會考試的人，也不是需要一個跟機器人不相上下的專業(yè)人士，而是有靈性，悟性，感性和徳性的新人才。
彭凱平教授在寫給父母的積極心理學中講了父母如何言傳身教，有意識地引導、保護、強化孩子的好奇心、專注力、成長型思維等積極天性。這是一本有效幫助家長和孩子共同成長的行動指南。
如果你真的愛孩子，不如就給他最“貴”的教育。
這種教育，就是幾乎所有父母通過努力學習和實踐，都能做到的教育。
來源： 中國教育在線
