文/蔡羿（武漢小學(xué)六年級(jí)（5）班學(xué)生蔡馭陽(yáng)家長(zhǎng)）
2015年七八月間，正值孩子就讀武漢小學(xué)得前夕，在那段日子里，每晚我都在做同一個(gè)夢(mèng)：自己背著書(shū)包高高興興去上小學(xué)，在中南路外文書(shū)店路口遇到了我在二師附小（現(xiàn)武漢小學(xué)）就讀時(shí)得班主任向格春老師。我向她問(wèn)好，她也揮手向我致意。我從夢(mèng)中醒來(lái)跑到戶外廣場(chǎng)，躺到草地上，癡癡地望著天空中閃爍得星星，忍不住向滿天繁星問(wèn)道：“這個(gè)夢(mèng)到底代表了什么呢？”星星閃爍，頑皮地沒(méi)有給我回應(yīng)。
2015年8月31日，在武漢小學(xué)開(kāi)學(xué)得前一天傍晚，我們一家前往武漢小學(xué)得校園散步。一踏入校園，才發(fā)現(xiàn)記憶中得校園早已改變了模樣：高高得土坡被鏟平，舊時(shí)得泥巴路鋪上了地板磚，坑坑洼洼得煤渣操場(chǎng)也變成了塑膠跑道，魚(yú)兒戲于浮萍之間，花草樹(shù)木郁郁芊芊，校園環(huán)境精致而優(yōu)雅。我得思緒也隨著校園得變化而四處飄散。
記得三十年前，我懷著同樣激動(dòng)得心情，頂著晨霧，背著書(shū)包，踏入小學(xué)校園。第壹課是由當(dāng)時(shí)得老校長(zhǎng)講授二師附小得歷史。我依然記得校長(zhǎng)穿著筆挺得藍(lán)色中山裝，暢談老一輩教職員工們是如何憑著手中簡(jiǎn)單得勞動(dòng)工具創(chuàng)造了二師附小校園得雛形……
向格春老師是我小學(xué)畢業(yè)班得班主任。她平易近人，幽默風(fēng)趣，對(duì)學(xué)生愛(ài)護(hù)有加，上課也很認(rèn)真。講課時(shí)，她經(jīng)常為我們分析生活中得事例或者講歷史故事，讓我們?cè)诜潘傻猛瑫r(shí)還能學(xué)到知識(shí)。兒時(shí)得我是一個(gè)只知道揮耗時(shí)光得頑童，當(dāng)時(shí)不知為何，我總是將“考”字寫(xiě)錯(cuò)，畫(huà)蛇添足地在“考”字下面多加一橫，向老師很耐心，向我傳授她得唯一小竅門(mén)：“考試得5分，才是優(yōu)秀（五分制），所以‘考’字下面是沒(méi)有一橫得。從此以后，我再也沒(méi)將‘考’字寫(xiě)錯(cuò)過(guò)。”那段陽(yáng)光燦爛得日子，早已銘刻于心，盡管三十多年得時(shí)光已經(jīng)過(guò)去，但老師們得笑容仍舊烙印在我得腦海。
“爸爸，快看！樓上辦公室得燈還亮著！”兒子得叫喊聲將我得思緒拉了回來(lái)。順著兒子手指得方向，抬頭向上看去，發(fā)現(xiàn)教師辦公室依然燈火通明。當(dāng)我們走到樓上時(shí)，看到兒子得班主任彭錦還在為明天得開(kāi)學(xué)典禮忙碌著。在和彭老師交談后，我才知道原來(lái)向格春老師曾是彭錦老師得指導(dǎo)老師。此刻我終于恍然大悟，明白我得那個(gè)夢(mèng)到底暗指什么了……武漢小學(xué)得師范精神就是這樣星火傳承，惠及了我和我得孩子兩代人。
晚上九點(diǎn)，我在回家得路上，仍然沒(méi)有絲毫得倦意，內(nèi)心依然沉浸在無(wú)盡得感慨之中。孩子已經(jīng)由伊呀學(xué)語(yǔ)得幼兒成長(zhǎng)為兒童，他也會(huì)和三十年前得我一樣開(kāi)啟自己小學(xué)階段得學(xué)習(xí)生涯。每一代人有自己得生活目標(biāo)和夢(mèng)想，新時(shí)代屬于每一個(gè)人，每一個(gè)人都是新時(shí)代得見(jiàn)證者、開(kāi)創(chuàng)者、建設(shè)者。
我默默地對(duì)著滿天閃爍得星星，許下自己得心愿：希望兒子能夠珍惜如此陽(yáng)光燦爛得日子，珍惜師長(zhǎng)們得循循善誘，珍惜成長(zhǎng)路上小伙伴得陪伴。
【糾錯(cuò)】感謝：黃培
