這是唐代大詩(shī)人李白的一首家喻戶曉的詩(shī)，豪邁奔放，意境宏遠(yuǎn)，氣象萬(wàn)千。一位偉大的詩(shī)人，首先是一名寄情山水的旅行家。

24歲那一年，李白仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游。順著長(zhǎng)江而下，飽覽山河瑰麗。這首《望天門山》便是李白遠(yuǎn)游第二年奔赴江東，路過(guò)天門山時(shí)所作。

詩(shī)里提到的楚江和天門山，不在湖南、湖北，是三國(guó)時(shí)的江東、現(xiàn)在的安徽蕪湖境內(nèi)。6300公里的長(zhǎng)江，在此處折東而去，江面開闊，水勢(shì)浩大。

讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。李白年輕時(shí)游歷江東，晚年再次盤桓于江東，最后在離天門山百十里外的當(dāng)涂去世。江東一帶由此浸染了不少文氣。

安徽蕪湖無(wú)為縣古城村，奶奶督促?gòu)埣诬幧现辈フn。

2、留守兒童張嘉軒

2019年10月清秋，楚江北岸一個(gè)小村莊，普通的星期一早晨，薄霧輕繞，清風(fēng)拂面。

5點(diǎn)30分，天蒙蒙亮，11歲的張嘉軒準(zhǔn)時(shí)起床，奶奶已經(jīng)做好早飯，他簡(jiǎn)單洗漱后吃早餐，然后背誦課文。

6點(diǎn)30分，張嘉軒背著書包出家門，幾十米外便是南北走向的古濡湏河，這條曾溝通長(zhǎng)江與巢湖乃至淮河的水運(yùn)要道，現(xiàn)今河寬不過(guò)五六米，河水很淺，一只破舊的舟楫自橫于岸邊樹下。

如果不是河邊藍(lán)底白字的大標(biāo)牌提醒，沒(méi)有人想到，這里是1949年人民解放軍百萬(wàn)雄師橫渡長(zhǎng)江中線出發(fā)點(diǎn)，渡江戰(zhàn)役第一船就是從這條狹窄的河道趁著夜色飛向?qū)Π丁?/p>

張嘉軒家住古城村，有2600年歷史，當(dāng)?shù)睾泳W(wǎng)密布，距離長(zhǎng)江僅二、三里。

一輛七座面包車已在河邊路口等候張嘉軒，車上已坐著六名同行的小學(xué)生。

面包車沿著古濡湏河往南開出15分鐘，抵達(dá)長(zhǎng)江大堤，堤外江水浩浩湯湯。順著寬闊堅(jiān)實(shí)的長(zhǎng)江大堤，往東再行駛15分鐘，就到了安徽蕪湖市無(wú)為縣泥汊鎮(zhèn)中心小學(xué)。張嘉軒和同學(xué)們走進(jìn)教室，開始早讀。

這便是當(dāng)下許多普通農(nóng)村孩子就學(xué)現(xiàn)狀，一些小村莊的學(xué)校被撤并，孩子們都得前往更遠(yuǎn)處的中心小學(xué)上課。住得遠(yuǎn)的孩子只得寄宿，稍近且家里有大人照顧的，便選擇走讀。要算一筆經(jīng)濟(jì)賬，一個(gè)學(xué)期，接送張嘉軒的面包車交通費(fèi)需要1800元，一學(xué)年就是3600元。

16點(diǎn)25分放學(xué)，面包車已在校門口等候，張嘉軒和同學(xué)們又結(jié)伴坐車返回村里，河邊路口下車，蹦蹦跳跳回家。吃晚飯、寫作業(yè)、洗漱。21點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)睡覺。

一年兩個(gè)學(xué)期，日子周而復(fù)始。這是中國(guó)中部普通農(nóng)村，一位小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活作息表。一切按部就班，安靜恬淡，富有規(guī)律和節(jié)奏。

然而，在平靜的日常秩序之下，張嘉軒外出打工的父母已經(jīng)感受到了大城市里的競(jìng)爭(zhēng)和焦慮，千里之外正在發(fā)生的一場(chǎng)深刻的在線教育變革，更觸動(dòng)他們教育觀念更新的神經(jīng)，作出強(qiáng)烈而綿遠(yuǎn)的回響。

3、鄉(xiāng)賢榜樣的力量

2019年10月第二個(gè)周六晚上九點(diǎn)，列車從上海火車站出發(fā)，向北，沿著京滬高鐵抵達(dá)南京，然后掉頭向西，沿著皖江南岸奔馳在江東大地上，晚上11點(diǎn)，抵達(dá)安徽蕪湖，全程僅兩個(gè)小時(shí)。

江東名邑，吳楚名區(qū)。蕪湖地理位置優(yōu)越，是古代水運(yùn)中心，西連九江、武漢；北濱巢湖、合肥；南鄰徽州故里，通往景德鎮(zhèn)、新安江交通便利；東望南京、揚(yáng)州，順流直達(dá)上海；傳說(shuō)由伍子胥開鑿的中江水道，徑直連接蕪湖太湖，“東控於越、西伐荊楚“，曾經(jīng)承載吳國(guó)水軍爭(zhēng)霸南方、問(wèn)鼎中原。蕪湖自古以來(lái)就是江南繁華之地，是最早的青銅器冶煉中心之一，晚清帝國(guó)江南四大米市之首。

物華天寶，人杰地靈。在歷史的長(zhǎng)河中，三國(guó)周郎活躍此間，唐代李白、宋代黃庭堅(jiān)、米芾、明代湯顯祖長(zhǎng)期在此居住。近代以來(lái)，陳獨(dú)秀在蕪湖辦報(bào)，王稼祥、李克農(nóng)在蕪湖求學(xué)，戴安瀾生長(zhǎng)于斯。改革開放之后，蕪湖的傻子瓜子、奇瑞汽車等聞名海內(nèi)外，比亞迪創(chuàng)始人王傳福也從這里走出。

最新十年，高鐵又一次重構(gòu)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)人文地理，改變了人們千百年來(lái)的時(shí)空觀念，一些中小城市的人口更快流向大都市，高鐵產(chǎn)生的虹吸效應(yīng)正在加速進(jìn)行。但人們總是可以樂(lè)觀，因?yàn)橥獠渴澜绲某绷骱陀^念傳回來(lái)也更快了。

高鐵也激發(fā)了蕪湖人的出行和工作選擇。張嘉軒的母親今年開始，坐著高鐵去上海，在一家五星級(jí)酒店當(dāng)服務(wù)員，收入在7000元上下。盡管只有兩個(gè)小時(shí)車程，但總是要小半年張嘉軒才能見媽媽一次。張嘉軒的父親原來(lái)在江浙一帶從事珍珠養(yǎng)殖業(yè)，因?yàn)樾袠I(yè)不景氣，幾個(gè)月前剛跑回蕪湖城里，成為一名外賣騎手。人們出行更方便了，但回家的旅程總是缺少時(shí)間。

盡管爸爸媽媽奔波在美好生活的路上，卻始終沒(méi)有忘記關(guān)心張嘉軒的學(xué)習(xí)。

爸爸買的作業(yè)幫直播課課本和課外讀物，張嘉軒每天都讀幾十頁(yè)。爸媽都曾在河蚌場(chǎng)取珍珠，大熱天沒(méi)空調(diào)，手常被刀劃傷，這些都印在他幼小的腦子里。

榜樣的力量是無(wú)窮的。王傳福的老家離張嘉軒的村莊并不遠(yuǎn)，人們?cè)絹?lái)越相信，教育是改變命運(yùn)的最佳上升通道。對(duì)于這一點(diǎn)，張嘉軒的父親多年在外打拼，感受也越來(lái)越真切。

在忙碌的工作之余，他時(shí)刻注意留心對(duì)張嘉軒有幫助的學(xué)習(xí)資源，除了經(jīng)常買一些書寄回來(lái)之外，一個(gè)偶然機(jī)會(huì)，經(jīng)朋友推薦，他花了1000多元，給張嘉軒報(bào)了一門叫作業(yè)幫直播課的語(yǔ)文同步網(wǎng)課。對(duì)于農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)，這是一筆不菲的試錯(cuò)成本。

關(guān)于品牌廣告有一句名言，人們都知道有一半的廣告投入會(huì)浪費(fèi)，但不知道哪一半是浪費(fèi)的。教育投資也是，那么多的書，不知道哪一本就打動(dòng)了孩子，激勵(lì)了他努力學(xué)習(xí)。市面上那么多的培訓(xùn)課程，一旦選錯(cuò)了，錢損失是其次，孩子寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間追不回來(lái)，孩子的學(xué)習(xí)熱忱被消磨則是更大的損失。

不過(guò)，張嘉軒的父親決定試一試。作為一名外賣騎手，他感受到了網(wǎng)絡(luò)的效率和強(qiáng)大，也不再執(zhí)拗于線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

4、主講老師的知識(shí)體系

作業(yè)幫直播課與全日制學(xué)校課程進(jìn)度同步。張嘉軒選擇了每周日晚上六點(diǎn)半到八點(diǎn)半，一次兩個(gè)小時(shí)。一個(gè)學(xué)期，這樣的課程有17節(jié)，雷打不動(dòng)。

語(yǔ)文同步網(wǎng)課又細(xì)分為兩種，一種是綜合同步，一種是作文同步。

對(duì)于大部分小縣城和農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，綜合知識(shí)涉及到理解能力，知識(shí)面是一個(gè)硬傷；作文則考察孩子的想象力和情感表達(dá)力，也包括行文技巧，比如如何構(gòu)思、如何首尾呼應(yīng)等等。

在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間，我國(guó)的語(yǔ)文教育存在一些尷尬：老師不容易教，學(xué)生不喜歡學(xué)，應(yīng)試難以提分，家長(zhǎng)也不夠重視。

或許是巧合，張嘉軒父親決定試一試的抉擇，讓兒子一腳踏進(jìn)了大語(yǔ)文改革的浪潮中。

2017年教育部發(fā)布了新課標(biāo)，要求小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。2019年6月，部編教材強(qiáng)調(diào)回歸傳統(tǒng)。密集的政策落地，開始改變大語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期缺乏明確定位的狀況。在新高考改革大旗下，語(yǔ)文科目的重要性及難度增加，更加突出其基礎(chǔ)地位。如閱讀速度從7000字增加到1萬(wàn)字，閱讀題量增加5%到8%，并廣泛涉及哲學(xué)、歷史、科技等內(nèi)容。一系列的政策意圖越來(lái)越明顯，“大語(yǔ)文”呼之而出。

目前新編部版教材已經(jīng)在全國(guó)全面啟用。但是大語(yǔ)文改革的精神、定位和目標(biāo)還需要時(shí)間來(lái)落地，對(duì)于老師的語(yǔ)文核心素養(yǎng)也提出了更高要求。相較于數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，語(yǔ)文更需要長(zhǎng)期積累和潛移默化。

北上廣深的K12培訓(xùn)巨頭敏銳抓住大語(yǔ)文改革的機(jī)遇，迅速投入專業(yè)力量，紛紛加大大語(yǔ)文教學(xué)儲(chǔ)備和課程開發(fā)。

左亞運(yùn)，北京師范大學(xué)課程教育碩士研究生，在讀研時(shí)就聞到了大語(yǔ)文改革的強(qiáng)烈氣息，這讓她找到了絕佳的用武之地。

作為中國(guó)最權(quán)威師范院校的專業(yè)碩士畢業(yè)生，左亞運(yùn)說(shuō)，語(yǔ)文老師教三年級(jí)就認(rèn)真?zhèn)湔n三年級(jí)，教五年級(jí)就認(rèn)真?zhèn)湔n五年級(jí)，這種思維和方法已經(jīng)不能適應(yīng)大語(yǔ)文的要求。大語(yǔ)文是一個(gè)有機(jī)體系，從小學(xué)一年級(jí)到高中三年的語(yǔ)文課程，是一個(gè)整體，每個(gè)單元內(nèi)容都要放在整體里去把握，不把這一連貫性吃透，老師依然教不好，學(xué)生依然不愿學(xué)，更難說(shuō)喜歡上大語(yǔ)文。

那么行業(yè)應(yīng)該如何培養(yǎng)大語(yǔ)文老師呢？負(fù)責(zé)作業(yè)幫大語(yǔ)文統(tǒng)籌的孫穎老師，從事了十多年語(yǔ)文教學(xué)研究管理工作，她舉了一個(gè)例子，每周，作業(yè)幫小學(xué)部語(yǔ)文主講老師都要參加一個(gè)考試，考試內(nèi)容包括比如某個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)在哪個(gè)年級(jí)課本的哪篇文章？錯(cuò)了就要罰。這就要求每一位老師都實(shí)時(shí)保持學(xué)習(xí)在線狀態(tài)，都要將小學(xué)階段所有單元內(nèi)容融會(huì)貫通，并非你教四年級(jí)時(shí)就可以暫時(shí)把其它學(xué)年內(nèi)容拋一邊。

作業(yè)幫大語(yǔ)文短短兩年時(shí)間，就迅速領(lǐng)先業(yè)內(nèi)，并非沒(méi)有道理。

5、輔導(dǎo)老師的特殊氣場(chǎng)

北京北五環(huán)外，上地，中國(guó)知名的互聯(lián)網(wǎng)科技公司在此集聚。幾乎每一幢大樓，到了晚上依然燈火通明?；ヂ?lián)網(wǎng)和科技改變了中國(guó)，改變了人們的觀念和行為決策邏輯。

玉蘭，一位年輕的河北姑娘，從下午開始，一直到深夜，在這個(gè)被稱為宇宙中心的上地的一幢寫字樓里開始了一天繁忙的工作。她的手機(jī)微信里保持活躍聯(lián)系的學(xué)生有200多位，分布在全國(guó)各地，西部城市、中部縣城和東部鄉(xiāng)鎮(zhèn)……她所從事的工作是在線教育輔導(dǎo)老師。

遠(yuǎn)在千里之外長(zhǎng)江之濱的農(nóng)村娃張嘉軒傍晚放學(xué)回家，每每要來(lái)奶奶的手機(jī)，打開微信，跟玉蘭老師打個(gè)招呼，無(wú)話則短，有話則長(zhǎng)。玉蘭老師對(duì)張嘉軒的個(gè)人情況了如指掌，知道張嘉軒最新的學(xué)習(xí)情況，哪些課文知識(shí)掌握的好，哪些知識(shí)鞏固欠佳，他最近的學(xué)習(xí)態(tài)度和心情，與奶奶的相處、與遠(yuǎn)在外地打工的父母的聯(lián)系以及他在學(xué)校表現(xiàn)等等。

農(nóng)村家長(zhǎng)很少有這樣的意識(shí)，俯下身來(lái)跟孩子做深度對(duì)話和交流，孩子的興趣是什么，未來(lái)想成為一個(gè)什么樣的人，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想法。如果是一位不愛表達(dá)、性格內(nèi)向靦腆的孩子，家長(zhǎng)沒(méi)有注意或者忽視，孩子內(nèi)心本應(yīng)有的波瀾世界和豐富多彩的想象力很容易被長(zhǎng)期壓抑或者隱藏。在這樣的情境下，一位熱忱輔導(dǎo)老師的出現(xiàn)，往往可以挽回家長(zhǎng)缺位造成的成長(zhǎng)缺憾。對(duì)許多孩子來(lái)說(shuō)，能夠接觸人生導(dǎo)師這樣角色的輔導(dǎo)老師是可遇不可求的。

傍晚時(shí)分，張嘉軒等待作業(yè)幫直播課開始。有些內(nèi)向的他似乎陷入了沉思。

有一種人，天生喜歡并愿意成為一名有責(zé)任感的老師，這樣的人身上總有一種特殊的氣場(chǎng)，發(fā)出耀眼的光芒，不是知識(shí)淵博侃侃而談的那種氣場(chǎng)，是聊起學(xué)生時(shí)，能夠把學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)都悉數(shù)一遍，卻依舊不失親和力和專注力的氣場(chǎng)，是一種油然而生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)切和奉獻(xiàn)精神。

玉蘭就有這種人格特質(zhì)，她非常愿意傾聽張嘉軒講述生活學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)張嘉軒日常小腦袋瓜“胡思亂想”，了解張嘉軒還很稚嫩但理想主義的想法。有一天張嘉軒想起父母親的辛苦工作，在悶熱的夏天睡覺卻沒(méi)有空調(diào)，他有了感觸，會(huì)說(shuō)出長(zhǎng)大后要好好報(bào)答的想法，這種樸素的爛漫童真念頭，彌足珍貴。張嘉軒把稍縱即逝的念頭告訴了玉蘭，身在外地的父母對(duì)兒子的細(xì)微成長(zhǎng)變化則來(lái)自玉蘭的轉(zhuǎn)達(dá)，聽了一掃一天忙碌的累感。

6、現(xiàn)代教育理念

成就感會(huì)讓工作充滿詩(shī)意。坐在玉蘭面前，本文作者無(wú)法不被90后的她講述輔導(dǎo)老師這份工作帶來(lái)的豐富場(chǎng)景細(xì)節(jié)所感染和觸動(dòng)。

更為重要的是，玉蘭不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，她所供職的作業(yè)幫是國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的在線教育機(jī)構(gòu)，有約5000人承擔(dān)著玉蘭同樣的職責(zé)，她們接受嚴(yán)格和豐富的培訓(xùn)，彼此交流經(jīng)驗(yàn)和心得，所服務(wù)的學(xué)生，有幾百萬(wàn)之多，分布在大江南北，從鄉(xiāng)村到城市，從城鎮(zhèn)到縣城。

今天的中國(guó)，許多地方的教育資源相對(duì)北京、上海、廣州、深圳等一線城市還有較大差距。如何讓優(yōu)質(zhì)教育觸手可及，就如作業(yè)幫等教育科技公司所展現(xiàn)的，在線教育正讓這一切成為可能。一方面用新興技術(shù)向更廣袤的地方輸出優(yōu)質(zhì)教育資源，優(yōu)質(zhì)教育資源不再受空間、時(shí)間和學(xué)校的限制；另一方面，秉持更加重視過(guò)程體驗(yàn)和對(duì)話交流感受的先進(jìn)理念，讓教育變得更有溫度，讓學(xué)生和家長(zhǎng)接受更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

玉蘭和她的同事們所服務(wù)的學(xué)生和家長(zhǎng)，70%左右來(lái)自中國(guó)三四線城市以及五六線縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村。她們發(fā)現(xiàn)，這份工作早已不是簡(jiǎn)單的按部就班的歲月靜好。她們每天面對(duì)的孩子性格多元，家庭情況迥異，很多還是留守兒童，他們的學(xué)習(xí)缺乏專業(yè)的教研教學(xué)，優(yōu)質(zhì)的輔導(dǎo)培訓(xùn)也嚴(yán)重不足，像張嘉軒的英語(yǔ)是數(shù)學(xué)老師兼課的。與此同時(shí)，與學(xué)生、父母甚至祖父母進(jìn)行密切順暢的對(duì)話和溝通，需要足夠的耐心和專業(yè)精神，否則這份名叫輔導(dǎo)老師的工作必然舉步維艱。

輔導(dǎo)老師是她們?cè)S多人人生中第一份工作，這是一份需要全身心、全場(chǎng)景投入的工作，也是一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的艱巨角色，她們明白自己沒(méi)有學(xué)校老師的天然話語(yǔ)權(quán)威，衡量她們工作好與不好，很大程度上取決于她們新的工作理念和工作方式，取決于他們對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生溝通服務(wù)指導(dǎo)的效果。

當(dāng)父母親不能與孩子溝通和對(duì)話，輔導(dǎo)老師就是一座橋梁，將這個(gè)世界的熱情和敏感與他們幼小的心靈聯(lián)系起來(lái)，成為學(xué)生最好的成長(zhǎng)陪伴。許多人終其一生無(wú)法擺脫童年的孤獨(dú)，就與缺乏這樣的陪伴有莫大關(guān)系。如果有機(jī)會(huì)遇到像玉蘭這樣的輔導(dǎo)老師，縱使有許多童年不快但也足以彌補(bǔ)傷痕，不至于將傷害留在心里與身體一起成長(zhǎng)。

7、家有奶奶

張嘉軒的奶奶今年58歲，她有一雙靈巧的手，能夠在15分鐘內(nèi)，用蒲草編織一把精致的蒲扇。她的丈夫在河南鄭州打工，兒子和兒媳也在外打工。除了張嘉軒，她還要獨(dú)自拉扯才兩歲的孫子，張嘉軒的弟弟，小家伙剛剛學(xué)會(huì)蹣跚走路。

張嘉軒奶奶日常絕活，15分鐘編織一把蒲扇，補(bǔ)貼家用。

這是一個(gè)三代人的教育選擇的故事。

張嘉軒的奶奶和爺爺都讀到初中二年級(jí)，在那個(gè)年代，在農(nóng)村，書讀到初二，可說(shuō)是鳳毛麟角。張嘉軒的父親1986年出生，也在讀初二時(shí)，產(chǎn)生了不想繼續(xù)上學(xué)的念頭，想出去打工掙錢。那時(shí)已經(jīng)是2000年，中國(guó)即將加入WTO，工業(yè)化和城市化進(jìn)程開始加速。蕪湖這個(gè)地方，離長(zhǎng)三角不遠(yuǎn)，能夠感受到世界工廠的胎動(dòng)。

在選擇退學(xué)時(shí)，這對(duì)母子有一段對(duì)話：

母親：你要寫保證書，不念書不是父母不讓你讀，以后長(zhǎng)大了后悔了，別怪父母。

兒子：好，不后悔，是我自己的選擇。

二十年后，母子重溫當(dāng)年的場(chǎng)景，不勝唏噓。兒子抱怨母親，當(dāng)年干嘛不攔住自己，走上社會(huì)，才發(fā)現(xiàn)知識(shí)不夠用，但已沒(méi)有回頭路。母親說(shuō)，不能讓這樣的事情在家里再發(fā)生一次，現(xiàn)在就是要陪伴、督促孫輩好好學(xué)習(xí)。

在中國(guó)的當(dāng)下鄉(xiāng)村，留守兒童作為轉(zhuǎn)型中國(guó)伴隨的普遍社會(huì)現(xiàn)象值得重視。有一位深明事理的奶奶，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，是不完美童年的大幸。

從蕪湖無(wú)為坐高鐵到安徽省會(huì)合肥，需繞過(guò)安徽最大淡水湖巢湖，時(shí)程僅半個(gè)小時(shí)，然后從合肥坐高鐵，途徑湖北武漢，轉(zhuǎn)入京廣高鐵，抵達(dá)湖南岳陽(yáng)，時(shí)程兩個(gè)小時(shí)，再坐長(zhǎng)途汽車，穿行在洞庭湖北岸西岸的高速和省道，就來(lái)到了湖南常德市安鄉(xiāng)縣。

常德古稱武陵，著名的桃花源之地，有“川黔咽喉，云貴門戶”之稱。常德城名源于《老子》“為天下溪，常德不離”。

8歲的孟祥宇偎依在奶奶身邊，有些靦腆，是一位安靜的小男孩，正在上小學(xué)三年級(jí)。奶奶很健談，年輕時(shí)經(jīng)商，結(jié)果沒(méi)有時(shí)間，對(duì)兒子的學(xué)習(xí)疏于管理，也不重視，談及于此，很是懊悔。她有一個(gè)理念，0-12歲的小孩，作為家長(zhǎng)，要抓牢管好，這個(gè)年齡段如果沒(méi)有管好，以后也就管不好了。

奶奶對(duì)自己有過(guò)深刻的反思。她說(shuō)，她那一代人，總覺得我已經(jīng)創(chuàng)造好了生活條件，學(xué)習(xí)應(yīng)該是孩子自己的事。后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，完全不是如此，孩子在成長(zhǎng)階段，需要的是陪伴，需要父母一起商量，一起面對(duì)，經(jīng)營(yíng)好家庭不比經(jīng)營(yíng)好生意輕松。最后她總結(jié)說(shuō)，關(guān)鍵是要有好方法。

在嘗試了多個(gè)線下培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)課程后，奶奶發(fā)現(xiàn)了一個(gè)叫作業(yè)幫的公司和網(wǎng)絡(luò)課程很不一樣：一方面是課程的吸引力，孟祥宇很容易投入其中，于是好奇的她每天跟著孟祥宇一起學(xué)習(xí)，現(xiàn)在都會(huì)說(shuō)一些純正的英語(yǔ)單詞，做一些數(shù)學(xué)題了；另一方面，是與輔導(dǎo)老師林夏老師的溝通，讓她的許多教育理念和想法得到了回應(yīng)。

孟祥宇奶奶感受到的壓力還來(lái)自周遭。安鄉(xiāng)跟湖南整體文化氛圍一樣，特別重視教育。對(duì)孩子教育來(lái)說(shuō)，不僅比學(xué)校，比老師，更是比家長(zhǎng)。家長(zhǎng)所能提供的，除了經(jīng)濟(jì)條件，就是教育理念和方法了。

孟祥宇生活學(xué)習(xí)由奶奶照顧，奶奶也學(xué)會(huì)了很多英語(yǔ)單詞。

作為孟祥宇的輔導(dǎo)老師，林夏就是奶奶眼中的很有方法的老師。林夏發(fā)現(xiàn)大多數(shù)南方學(xué)員，比如廣西、湖南、福建等相對(duì)下沉的縣城鄉(xiāng)鎮(zhèn)，英語(yǔ)發(fā)音普遍不標(biāo)準(zhǔn)，因此她經(jīng)?；ù罅烤Ω∨笥押图议L(zhǎng)溝通，去糾正他們的發(fā)音。她還請(qǐng)教一些孩子教她說(shuō)當(dāng)?shù)胤窖?，讓孩子們給她糾正發(fā)音，她呢也順勢(shì)給孩子們糾正英語(yǔ)發(fā)音。這種教學(xué)相長(zhǎng)、寓教于樂(lè)的溝通方式，讓小孩子們信心大增。林夏老師說(shuō)，孩子們發(fā)現(xiàn)能夠幫助老師時(shí)，就會(huì)特別開心。

8、優(yōu)質(zhì)教育基礎(chǔ)設(shè)施

像張嘉軒和孟祥宇這樣，能夠獲得來(lái)自北京的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，目前在全國(guó)孩子還只是相對(duì)少數(shù)。中國(guó)有1.8億在校中小學(xué)生，其中70%生活學(xué)習(xí)在三線城市及以下地區(qū)。

不管是否承認(rèn)，教育是一場(chǎng)注定起點(diǎn)不公平的競(jìng)爭(zhēng)。好的家庭、好的老師、好的學(xué)校，甚至好的課程、好的同學(xué)，都會(huì)影響教育過(guò)程，決定優(yōu)質(zhì)教育的定義。

全世界一流學(xué)校都在搶一流老師，有了一流老師，才能吸引到優(yōu)秀生源，這是傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)教育的競(jìng)爭(zhēng)邏輯。家長(zhǎng)的焦慮來(lái)自于這種傳統(tǒng)教育競(jìng)爭(zhēng)模式，人們最大的內(nèi)心期望便是，優(yōu)質(zhì)的教育資源能否普惠？

答案是能！但前提是有更好的教育基礎(chǔ)設(shè)施。

對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)，優(yōu)質(zhì)教育基礎(chǔ)設(shè)施，有兩個(gè)層面。第一個(gè)層面就是實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育，讓每一位孩子都有學(xué)上。國(guó)家投入了巨大資源，修建學(xué)校，培養(yǎng)一支數(shù)量龐大的教師隊(duì)伍，承擔(dān)繁重的基礎(chǔ)教育任務(wù)。

優(yōu)質(zhì)教育基礎(chǔ)設(shè)施的第二個(gè)層面是，如何將全國(guó)最優(yōu)質(zhì)的教研、教學(xué)成果輸送出去，讓最偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生也能觸手可及，讓學(xué)生和家長(zhǎng)都享有優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。這其中包含了新技術(shù)、新產(chǎn)品和新服務(wù)等一系列教育科技服務(wù)的融合創(chuàng)新。

讓優(yōu)質(zhì)教育觸手可及，已經(jīng)成為作業(yè)幫的公司使命。以下這些數(shù)據(jù)，可以看出作業(yè)幫致力于打造優(yōu)質(zhì)教育基礎(chǔ)設(shè)施的路徑：

超過(guò)一萬(wàn)名員工，超過(guò)一千名產(chǎn)研人員，超過(guò)七百名教研教學(xué)老師，超過(guò)五千名輔導(dǎo)老師。

答案由此更為清晰：教研教學(xué)是優(yōu)質(zhì)教育的本質(zhì)核心，服務(wù)好學(xué)生和家長(zhǎng)是優(yōu)質(zhì)教育過(guò)程的靈魂，技術(shù)和體驗(yàn)是優(yōu)質(zhì)教育普惠的杠桿，技術(shù)、教研教學(xué)、服務(wù)的有機(jī)融合成為優(yōu)質(zhì)教育新基礎(chǔ)設(shè)施的標(biāo)配。

(胡謙)

(備注：K12在線直播班課，目前多為雙師模式，主講老師負(fù)責(zé)教研教學(xué)，輔導(dǎo)老師負(fù)責(zé)督學(xué)，答疑解惑。文中小朋友均為化名)