今年是陳海擔(dān)任班主任的第9年。帶過(guò)3屆高中生，現(xiàn)為河北省邯鄲市某中學(xué)初二年級(jí)語(yǔ)文老師兼班主任的他，正盼著早點(diǎn)卸任“班主任”。
“最好明年就可以卸任。”他說(shuō)：“太難了！”
小至學(xué)生考勤、服裝發(fā)型檢查、作業(yè)收交，再到應(yīng)對(duì)各項(xiàng)評(píng)比、巡檢，以及學(xué)生安全、家校矛盾、升學(xué)壓力等，用陳海的話說(shuō)，“班級(jí)中大大小小的事兒沒(méi)有班主任不管的”。經(jīng)常是來(lái)得最早、下班最晚，班主任也被稱(chēng)為學(xué)校中最忙、最操心、任務(wù)最繁瑣的一群人。晚飯過(guò)后的辦公室里絕大多數(shù)是各個(gè)班的班主任“大眼瞪著小眼”，“你也沒(méi)走吶！”
有句話說(shuō)，“沒(méi)當(dāng)過(guò)班主任，就不算真正做過(guò)老師”——班主任是接觸學(xué)生最多的人，往往也是與學(xué)生最親近、畢業(yè)多年后學(xué)生記憶最深的人。每年，都有年輕老師躍躍欲試，走上班主任的崗位，但也有不少班主任滿身疲倦，急著逃離。
·中國(guó)青年網(wǎng)記者走入離學(xué)生最近的這個(gè)群體，關(guān)注他們的生存狀態(tài)，近距離感受他們的壓力和負(fù)擔(dān)。
難管的Z世代
現(xiàn)在的中小學(xué)已是00后的天地，他們被稱(chēng)為“Z世代”，又稱(chēng)網(wǎng)絡(luò)世代、互聯(lián)網(wǎng)世代。
以陳海帶過(guò)3屆高中生的經(jīng)驗(yàn)為例，他覺(jué)得，現(xiàn)在是一屆比一屆難帶。
“現(xiàn)在學(xué)生的生活條件越來(lái)越好，至少溫飽不愁，有的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力相對(duì)欠缺，會(huì)抱有這樣一種心理：反正我學(xué)好學(xué)差，都能活下去。”陳海說(shuō)，而另一方面，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上接觸到各種各樣的信息，受到社會(huì)多方面的影響，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境沒(méi)有以前單純了，也使得老師對(duì)學(xué)生的影響在弱化。
面對(duì)學(xué)生的這種狀況，其他任課老師可能不管，但班主任必須要管。
前一段時(shí)間在校園里看到其他班的一位同學(xué)正在抽煙，陳海忍不住上前制止。結(jié)果，學(xué)生一臉不屑地說(shuō)道：“關(guān)你什么事？”
陳海正要跟這位學(xué)生繼續(xù)理論，卻被這位學(xué)生打斷，“再多管閑事，小心拿刀捅你”。
聽(tīng)到這話，陳海覺(jué)得“有點(diǎn)尷尬”，只好把那名學(xué)生的班主任叫來(lái)，但心里也不免生出一種無(wú)力感，“原來(lái)管理學(xué)生老師沒(méi)負(fù)擔(dān)，現(xiàn)在不太敢管了。除了說(shuō)教，好像也沒(méi)有什么更好的辦法。一遍不聽(tīng)，那我就再說(shuō)第二遍、第三遍第四遍……”
這不是陳海老師一個(gè)人的感受。
“現(xiàn)在部分家長(zhǎng)對(duì)孩子有一種無(wú)原則的溺愛(ài)，生怕孩子吃虧，有時(shí)候?qū)W校出了一點(diǎn)小事，社會(huì)輿論也是一邊倒，認(rèn)為是學(xué)校和老師的責(zé)任，甚至有時(shí)不顧是非曲直。”北京市某小學(xué)班主任劉瑞告訴·中國(guó)青年網(wǎng)記者，正是在這樣的家庭影響和社會(huì)輿論的影響下，有些孩子在學(xué)校成了“小霸王”。
今年，劉瑞新接了一個(gè)班。沒(méi)過(guò)多久就發(fā)現(xiàn)班里有這樣一個(gè)“小霸王”：經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，通常都用拳頭解決和同學(xué)之間的矛盾。這名學(xué)生的媽媽是大學(xué)老師，爸爸是警校老師，“父母都是高知應(yīng)該很好溝通”。有了這樣的判斷后，劉瑞便給同學(xué)的媽媽打了電話。
劉瑞沒(méi)想到的是，當(dāng)把孩子的表現(xiàn)告訴媽媽之后，這位媽媽卻說(shuō)：“打人？出人命了嗎？既然沒(méi)有打壞我們就不去干涉他。他打了哪個(gè)孩子？讓那個(gè)孩子打回來(lái)呀，老師這也不讓那也不讓?zhuān)瑫?huì)壓抑孩子的天性的……”
正如劉瑞所說(shuō)，Z世代的孩子本已被各種信息武裝到牙齒，再加上父母的溺愛(ài)，很多班主任在管理上遇到了前輩們從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)的難題。面對(duì)這樣的局面，不少班主任都非常糾結(jié)：“管吧，家長(zhǎng)不愿意，孩子不愿意；不管吧，自己的良心又過(guò)不去。”劉瑞說(shuō)，很多老師是頂著“觸雷”的風(fēng)險(xiǎn)在工作。
壓力怎會(huì)不大？
無(wú)限放大的責(zé)任
自從當(dāng)上班主任，甘肅省蘭州大學(xué)附屬中學(xué)班主任吳建軍幾乎每天早上7點(diǎn)都會(huì)到崗。沒(méi)有其他意外的話，他從考勤開(kāi)始一天的日常管理工作，查看作業(yè)收交情況和衛(wèi)生情況、上課、出操、盯自習(xí)、備課、改作業(yè)、監(jiān)督值日、家校溝通……可謂是馬不停蹄。
但同時(shí)作為學(xué)校的被管理者，班主任還有很多“意料之外”的事。比如，突如其來(lái)的上級(jí)檢查、每學(xué)期都會(huì)有的運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝演出、疾病防控、消防演習(xí)等活動(dòng)，還有來(lái)自省里、市里、縣里的各種需要統(tǒng)計(jì)上交的信息、材料、表格等，任務(wù)十分繁瑣。廣東省雷州市某小學(xué)班主任柯寧曾統(tǒng)計(jì)過(guò)自己一學(xué)期上交的工作文檔，多達(dá)320余項(xiàng)。但其中，有些內(nèi)容讓他覺(jué)得并非必要，“像‘非法集資’要我們提供線索，這是叫我們到外面去摸排嗎？”
不過(guò)，對(duì)于很多班主任來(lái)說(shuō)，繁雜的日常工作還不是讓他們感到最累的。
“班主任無(wú)限大的責(zé)任，才真像一座座大山，壓在班主任身上”陳海說(shuō)，“學(xué)生的安全、成績(jī)、各項(xiàng)評(píng)比等，不管哪一方面出現(xiàn)問(wèn)題，均由班主任負(fù)責(zé)。”
和以往純粹關(guān)注學(xué)生的人身安全不同，“現(xiàn)在出現(xiàn)心理問(wèn)題的孩子越來(lái)越多，這就更考驗(yàn)班主任，平時(shí)的工作得更細(xì)致入微，花更多心思去了解學(xué)生。”新疆維吾爾自治區(qū)石河子市某中學(xué)班主任康佳告訴記者，自從當(dāng)了班主任，基本上都是24小時(shí)開(kāi)機(jī)，“孩子如果出了任何事情，各科老師都會(huì)找班主任，家長(zhǎng)也會(huì)找班主任，領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)找班主任，不敢關(guān)機(jī)”。
“一次班里一名學(xué)生跟家長(zhǎng)鬧了別扭，兩個(gè)人談不攏，家長(zhǎng)就給我打電話。”北京某中學(xué)班主任邢正龍說(shuō)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)是夜里11點(diǎn)多了，家長(zhǎng)跟孩子吵一會(huì)兒就把電話打過(guò)來(lái)，跟老師抱怨完了再繼續(xù)跟孩子理論，然后再打過(guò)來(lái)……“家長(zhǎng)大概覺(jué)得我們老師晚上不需要處理自己的事情，像這種事能不能第二天再處理呢？”
除了來(lái)自學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的壓力，如今班主任面臨的社會(huì)壓力也更大。比如，原本有些可以在校園內(nèi)解決的事，卻被社會(huì)或輿論無(wú)限放大。尤其是在自媒體高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，任何一點(diǎn)兒小事都有可能在網(wǎng)絡(luò)上被放大和發(fā)酵。
前一段時(shí)間，陳海班上有學(xué)生打架，雙方家長(zhǎng)不依不饒，后來(lái)媒體工作者也聞風(fēng)而至。那時(shí)候，陳海每天一睜眼就要想著去解決這個(gè)問(wèn)題，不停地在派出所、學(xué)校和雙方家長(zhǎng)之間斡旋，“整個(gè)人焦頭爛額，整整半個(gè)月才讓人喘口氣”。
與其說(shuō)這是班主任這個(gè)群體的壓力，不如說(shuō)是社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生等多個(gè)群體的焦慮在班主任身上的投射，畢竟班主任是各項(xiàng)管理制度最一線的執(zhí)行者，也是學(xué)校管理層、家長(zhǎng)、學(xué)生和社會(huì)之間溝通的橋梁。
“減負(fù)”不能僅靠學(xué)校
有人覺(jué)得，班主任確實(shí)很操心，但是有班主任費(fèi)呀！但是又有幾個(gè)人愿意為了每個(gè)月多出的500元到1000元不等的班主任費(fèi)，而犧牲掉自己所有的時(shí)間呢？
“如果不當(dāng)班主任，至少可以彈性坐班，有些節(jié)假日也可正常休息。當(dāng)過(guò)班主任都會(huì)特別羨慕那些不當(dāng)班主任的。”本來(lái)，在上學(xué)期結(jié)束時(shí)，陳海就不打算再當(dāng)班主任。和陳海同一年級(jí)的班主任一共13位，和他想法一樣的有7位。
新學(xué)期開(kāi)始前，校長(zhǎng)急了，挨個(gè)給老師打電話。陳海接到過(guò)3次校長(zhǎng)來(lái)電，可以說(shuō)“曉之以理，動(dòng)之以情”，甚至校長(zhǎng)要親自登門(mén)來(lái)勸說(shuō)他繼續(xù)做班主任。陳海最終是答應(yīng)了，但現(xiàn)在“已被磨得沒(méi)有棱角了，只求穩(wěn)定，不落后就行”。如果可以，他只盼著明年可以卸任“班主任”一職，“再這么當(dāng)下去，真的撐不住。”
不久前，北京師范大學(xué)校長(zhǎng)董奇在第五屆中國(guó)教育創(chuàng)新成果公益博覽會(huì)“育人·心理健康”論壇上透露一組針對(duì)四年級(jí)和八年級(jí)班主任的調(diào)查數(shù)據(jù)：下班感覺(jué)精疲力竭不想做任何事情的四年級(jí)班主任為58.7%，八年級(jí)班主任為64.8%；工作時(shí)感到身心俱疲的四年級(jí)班主任39.9%，八年級(jí)班主任為41.6%。
“從社會(huì)的層面來(lái)看，全社會(huì)要樹(shù)立起尊重教育的風(fēng)氣，不要神化教師，也不要貶低教師。”吳建軍說(shuō)，“對(duì)老師這份職業(yè)來(lái)說(shuō)，最需要一個(gè)好的氛圍。干任何工作都不容易，當(dāng)班主任更不容易，所以需要社會(huì)的一些理解。”
不過(guò)在眾多班主任看來(lái)，讓班主任只做教師該做的事才是“減負(fù)”的關(guān)鍵。
“任何教育問(wèn)題都與社會(huì)問(wèn)題息息相關(guān)，教育問(wèn)題不能與社會(huì)脫節(jié)，關(guān)起門(mén)來(lái)單純做教育是不可能的。”邢正龍說(shuō)，不能脫離社會(huì)辦教育不等于可以把社會(huì)上很多東西直接拉到校園中，“不說(shuō)別的，光是那些評(píng)比表格有多少是跟學(xué)校的教學(xué)直接相關(guān)的？因此解決教師壓力過(guò)大問(wèn)題，僅靠學(xué)校的力量也是不夠的。”
陳海也有類(lèi)似的想法，他希望學(xué)校能優(yōu)化管理，盡可能減少些可有可無(wú)的工作安排，給班主任“減壓”。比如說(shuō)，可以建立學(xué)生信息資料庫(kù)，不要讓班主任一遍遍統(tǒng)計(jì)學(xué)生及其家長(zhǎng)的信息；同時(shí)，增加專(zhuān)職部門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律管理，“有中學(xué)就已設(shè)立這樣的部門(mén)，專(zhuān)門(mén)處理學(xué)生打架斗毆、曠課等行為，班主任可以協(xié)助”。
中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān) 進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見(jiàn)》。這份被稱(chēng)為“教師減負(fù)20條”的文件，擊中了中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)重的痛點(diǎn)，明確提出了要減少督察檢查評(píng)比考核事項(xiàng)、減少社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園、報(bào)表填寫(xiě)工作等。
陳海們?cè)谄诖@份文件盡早落到實(shí)處，期待著“班主任的工作就不會(huì)那么難做了”。
（應(yīng)受訪者要求，除吳建軍外，其他采訪對(duì)象均為化名）
·中國(guó)青年網(wǎng)記者 孫慶玲 樊未晨 來(lái)源：
