極目新聞感謝 王媛
“同學們，條形圖和象形圖相比有什么特點？”11月2日下午，武漢市漢南區育才二小四年級（3）班得學生上了一節交互式數學課，學生在平板上做統計圖，老師在平板上整合統計圖，進行反饋，與學生們零距離教學互動。
這節《條形統計圖》課上，授課教師溫倩通過操作平板，在學生得平板和教室內大屏幕上投影了統一得課件?！安捎秒妱榆嚿蠈W得有多少人？你能一眼看出來么？”溫倩在講述“上學出行方式”得統計圖時，展現了學生在平板上投票得結果。隨后，她引出了統計表，并帶學生一起數人數，完成統計表。當統計表完成后，學生得出行方式被做成統計圖直觀地呈現在了屏幕上，每一列條形統計圖代表著相對應出行方式得人數。
“條形統計圖更便于比較。”四年級（3）班得學生蘇沁穎說，條形統計圖與表格相比更清楚直觀，學會畫條形統計圖后還能統計出班級同學得生日。
極目新聞感謝了解到，這節課上使用得教學設備除了平板以外，還運用了智慧教育平臺，這是該校智慧課堂得常態化應用。該校校長柳田牛介紹，在經開區教育局得部署下，學校在三年級和四年級得學生中投入使用了450臺平板，教師中投入了69臺，通過這些設備，能在課堂上為學生進行交互式教學，根據數據做出實時教學分析，學生們上起課來更加有趣味。
據經開區教育系統信息化工作組副主任黃磊介紹，經開區得學生智慧學習終端（學習用平板電腦）已下發26278臺，教師智慧教學終端下發3129臺。教師在課程實施過程中，通過智慧課堂教學系統和大數據精準教學平臺實現了基于學生學情、考情得精準分析，通過個性化作業、精準推送微課資源等方式實現了學生得個性化學習，促進了教學提質增效。
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