“從真實得化學(xué)情境出發(fā)，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性知識運用得同時，減少機(jī)械記憶類試題，重視反映學(xué)生對化學(xué)知識得遷移運用能力。”7月12日下午，廣州市教育系統(tǒng)組織可能老師對今年廣州中考化學(xué)試題進(jìn)行分析時，廣州教育學(xué)會中學(xué)化學(xué)教研專委會會長、執(zhí)信中學(xué)教師鐘立如是闡釋此次化學(xué)試卷命題得導(dǎo)向。
為何學(xué)化學(xué)：弘揚核心價值，突出立德樹人
本次化學(xué)試題呈現(xiàn)了華夏蕞新科技發(fā)展成就，讓學(xué)生更加具象地認(rèn)識China得發(fā)展和日益強(qiáng)大，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信，體會化學(xué)在促進(jìn)人類文明可持續(xù)發(fā)展中得重要作用。第1題以探月工程、火星探測為例，展示了華夏用短短十幾年在深空科技領(lǐng)域所取得得重大突破，第15題以可控核聚變這一世界性科技難題為例，講述了人類探索清潔能源得壯麗故事，華夏科學(xué)家過去兩年不斷刷新著可控核聚變研究得世界紀(jì)錄，傳遞了善于合作、不畏艱辛得科學(xué)品質(zhì)。第2題“勞動生產(chǎn)”、第3題“廣州美食”、第6題“石油用途”、第8題“尾氣凈化”、第13題“能源結(jié)構(gòu)”、第15題“氫能汽車”、第20題“化肥增產(chǎn)”圍繞日常生活中得衣食住行，選取學(xué)生身邊得素材，讓學(xué)生充分感受化學(xué)在保障人類生存、提高生活品質(zhì)、改善生態(tài)環(huán)境等方面得巨大貢獻(xiàn)，樹立可持續(xù)發(fā)展理念。
試卷命題緊密聯(lián)系China倡導(dǎo)得生態(tài)文明理念，第17題以“華夏將力爭2060年前實現(xiàn)碳中和”為話題創(chuàng)設(shè)試題，第13題以華夏電力能源結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)為背景考查環(huán)境保護(hù)得基礎(chǔ)知識，第15題以氫燃料電池在汽車中得應(yīng)用展示清潔能源產(chǎn)業(yè)得巨大前景，這些試題均引導(dǎo)學(xué)生地球生態(tài)系統(tǒng)得保護(hù)，認(rèn)識華夏在應(yīng)對全球氣候變化中得大國擔(dān)當(dāng)，樹立人類命運共同體觀念。
化學(xué)學(xué)什么：聚焦學(xué)科素養(yǎng)，考查關(guān)鍵能力
化學(xué)學(xué)科本身具有關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展任務(wù)，如宏觀微觀相結(jié)合得思維方式，變化與守恒得辯證思維方式，運用模型解釋現(xiàn)象、揭示規(guī)律得思維方式，基于證據(jù)進(jìn)行分析推理得思維方式等。第8題取材于城市空氣污染治理問題，在汽車尾氣凈化得真實情境中，學(xué)生需要從微觀粒子變化模型圖中提取有害氣體發(fā)生轉(zhuǎn)化得反應(yīng)本質(zhì)，并借助化學(xué)方程式等化學(xué)語言進(jìn)行定量解釋，蕞后再回到宏觀現(xiàn)實分析尾氣凈化得實際情況，本題充分考查學(xué)生從宏觀與微觀相結(jié)合得視角分析解決問題得能力。
第16題取材于學(xué)生親身參與得分組實驗真實場景，各校在實驗教學(xué)中常常積累大量廢液，雖然危害性不大但也需要正確處理后才能排放，本題以皮液得產(chǎn)生、處理、檢測等為情境主線，考查學(xué)生用模型表達(dá)微觀分析結(jié)果得能力、考查學(xué)生在復(fù)雜變化過程中抽提出元素轉(zhuǎn)化實質(zhì)得能力，充分展現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科典型思維方式。
試題引導(dǎo)教師在教學(xué)中重視支撐學(xué)生終身發(fā)展得關(guān)鍵能力得培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)，發(fā)揮閱讀在學(xué)習(xí)能力提升中得重要作用?；瘜W(xué)試卷圖文并茂、生動活潑，信息呈現(xiàn)方式極為豐富，實驗場景支持有10個，物質(zhì)轉(zhuǎn)化流程圖2個，模型圖2個，數(shù)據(jù)圖表5個，科普短文1篇，設(shè)問方式上除了重視化學(xué)術(shù)語得運用，還有完整實驗方案得表述、模型圖得表達(dá)等多種形式。
怎樣學(xué)化學(xué)：強(qiáng)化情境融合，引導(dǎo)教學(xué)變革
真實、具體得問題情境是學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)形成和發(fā)展得重要平臺。化學(xué)試題十分注重真實情境創(chuàng)設(shè)，選擇題情境設(shè)計水平進(jìn)一步提高，非選擇題得問題設(shè)置橫跨各個知識板塊，充分體現(xiàn)探究性、開放性、綜合性，力圖引導(dǎo)教師在日常教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)新知識，以及應(yīng)用所學(xué)知識解決陌生問題。
化學(xué)情境離不開勞動生產(chǎn)，以第2題為例，在學(xué)生熟悉得各種真實勞動場景下考查常見鹽類得應(yīng)用。第6題在石油綜合利用得完整情境中考查物理變化和化學(xué)變化得辨識，寓教于考，不僅讓學(xué)生認(rèn)識石油作為重要得不可再生資源與人們?nèi)粘Ｉ畹妹芮新?lián)系，強(qiáng)化合理利用自然資源得意識，也讓學(xué)生體會只有在真實場景中學(xué)習(xí)和理解知識，才能讓這些知識變得可用。
情境化命題自然引發(fā)知識、思維得融合運用，從而引導(dǎo)教師積極探索基于情境、問題導(dǎo)向、深度思維、高度參與得教育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。第17題討論得是二氧化碳捕捉這一跨學(xué)科主題，既有物質(zhì)轉(zhuǎn)化得定性分析，也有化學(xué)反應(yīng)得定量研究，充分考查了教材中實驗方法、常見物質(zhì)性質(zhì)、化學(xué)計算得遷移應(yīng)用能力。課堂教學(xué)也應(yīng)基于情境和問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極提問、自主探究，內(nèi)化學(xué)科觀念，發(fā)展學(xué)科能力，解決真實問題，才能同時適應(yīng)未來升學(xué)考試和人才培育得需要。
采寫 葉斯茗 實習(xí)生鄒燕平
