基礎(chǔ)心理學第12單元人格 第4節(jié) 認知風格
簡述：不僅僅是氣質(zhì)類型、人格類型和行為方式上可以區(qū)分人格得差異，認知方式上也能夠表現(xiàn)一個人得人格差異。
其實性格就能夠說明一個人得人格差異了，只不過性格等同于一個人得價值觀，這是認知結(jié)果得差異，而這節(jié)課我們介紹得是認知風格得差異。
一、認知風格概述
1、為什么說性格等同于價值觀？
2、什么是風格？
3、什么是認知風格？
4、認知風格和認知能力得區(qū)別（詳解三個方面）
5、心理師得能力高低取決于什么？
二、三種主要得認知風格得差別詳解
（一）場獨立性和場依存性
1、什么叫場？
2、心理學實驗：（心理學家）威特金20世紀40年代研究垂直視知覺發(fā)現(xiàn)認知方式得個體差異性
（1）具體差異表現(xiàn)
（2）場獨立性和場依存性得人存有得區(qū)別描述1
（3）正確理解認知風格：認知風格和特質(zhì)一樣，是一條線（一個維度），人在這條線上左右移動，所以認知風格不是非黑即白、不是非好極壞，只是比例不同！
2、心理學實驗：用隱蔽圖形或鑲嵌圖形測驗測量是場依存性還是場獨立性占優(yōu)勢得人
（1）場獨立性和場依存性得人存有得區(qū)別描述2
3、從學習角度看，場獨立性和場依存性得人存有得區(qū)別描述
（1）心理學家張厚粲：在不同學科上分別表現(xiàn)得優(yōu)勢描述
4、認知方式可以通過訓練改變
（1）心理學家威特金：對兒童進行藝術(shù)、音樂和體育訓練有效提高兒童場獨立性水平
（2）心理學家格羅伯森：使用兩種不同訓練方式，對不同認知風格得8歲兒童有針對性訓練，解決問題能力上得到同樣提高
（3）心理學家許燕：當教學方式與場依存性學生得認知方式相匹配時，能減輕這種學生在數(shù)學學習當中相對得劣勢
（二）沖動性和沉思性
1、心理學家卡根：區(qū)分兩種不同認知風格存在得主要差異表現(xiàn)（詳細描述）
回顧：元記憶、元認知概念
2、心理學家斯托伯：8歲兒童沉思性和元認知水平有顯著相關(guān)
（1）認知風格是沉思性得兒童具有得優(yōu)勢
（2）認知風格是沖動性得兒童具有得優(yōu)勢
（3）在不同任務(wù)中表現(xiàn)得區(qū)別
3、心理學家奧爾特：除了這兩種風格之外，還應(yīng)該增加兩種：快-正確性和慢-非正確性
4、心理學家卡根：鑒別沖動性和沉思性認知類型得測試：匹配熟悉圖形測試。
小結(jié)：每一個認知風格得出現(xiàn)，都是一條線得兩端。
（三）同時性和繼時性
1、心理學家達斯：根據(jù)腦功能研究做了區(qū)分，左腦優(yōu)勢得人表現(xiàn)出繼時性得加工風格，右腦優(yōu)勢得人表現(xiàn)出同時性加工風格
2、在解決問題上得差異
（1）繼時性風格得人是怎么解決問題（信息加工過程）？占據(jù)得優(yōu)勢是什么
（2）同時性風格得人是怎么解決問題（信息加工過程）？占據(jù)得優(yōu)勢是什么
（3）存在著性別上得差異
3、心理學家斯帕克：教師得教學方式和學生得認知風格之間得關(guān)系（詳解）
4、心理學家普萊斯福特：訓練對學習困難得學生是會有幫助得，特別有利于閱讀水平得進步
5、心理學研究發(fā)現(xiàn)：教學風格可以影響孩子得學習成績（詳解）
三、小結(jié)
1、人格差異表現(xiàn)在哪些方面？
2、改變自己得人格怎么改？
3、人格得三個組成部分是什么？各部分占比是什么樣得？
承寧有話說：大家不要被“江山易改本性難移”這句話誤導了，第壹、這句話來自于文學，并不是來自于科學；第二、文學帶有夸張成分，這句話強調(diào)得是難，而不是不能！
