非常時(shí)期中學(xué)生面對(duì)的特殊一課
手機(jī)“自由”了 自律or放縱

初二女孩瑞君最近盯著屏幕的時(shí)間有些長(zhǎng)，除了每天的4節(jié)網(wǎng)課，她還會(huì)花很多時(shí)間在手機(jī)上：嘗試別人推薦的手機(jī)軟件、查看“學(xué)霸筆記”、在游戲網(wǎng)站上簽到、查找各種攻略……

因?yàn)橐咔椋珖?guó)的中小學(xué)生都被憋在了家里，他們靠網(wǎng)課完成學(xué)習(xí)。不少家長(zhǎng)抱怨：正常上學(xué)的日子還能控制孩子使用手機(jī)的時(shí)間，而在非常時(shí)期，孩子上網(wǎng)課、大塊的時(shí)間需要打發(fā)、青春期的能量需要釋放，這些因素疊加后，控制孩子使用手機(jī)變得更難了。

前不久，媒體的一則報(bào)道更是讓不少中學(xué)生家長(zhǎng)心神不安——春節(jié)假期多款熱門(mén)游戲都出現(xiàn)了因大量玩家涌入而導(dǎo)致服務(wù)器卡頓甚至崩潰的現(xiàn)象。某款熱門(mén)游戲的日活躍用戶數(shù)量在1.2億-1.5億之間，再創(chuàng)歷史新高。眾所周知，這些用戶中，有很大一部分是中學(xué)生。

瑞君的班主任最近在同學(xué)群里分享了一篇文章：一場(chǎng)疫情正在加速學(xué)生的分層，最上面一層的學(xué)生自律、有主見(jiàn)，最下面一層的學(xué)生貪圖享樂(lè)放縱自己。

班主任在用這樣的方式提醒學(xué)生們要自律不要放縱，而這樣的提醒背后更多的是成年人的擔(dān)憂：沒(méi)有了監(jiān)督和管控，孩子們會(huì)在自律和放縱中選擇后者。

然而，記者在采訪中發(fā)現(xiàn)：就在成年人焦慮的時(shí)候，中學(xué)生們也在思索——這個(gè)超長(zhǎng)的假期讓他們有了更多跟手機(jī)接觸的機(jī)會(huì)，如何更好地使用手機(jī)也是擺在他們面前的課題。

云端約 線上見(jiàn)

上網(wǎng)課成了玩游戲的借口？

“×××、×××來(lái)了嗎？”

“晚上7點(diǎn)，一起上線開(kāi)黑，咋樣？”（開(kāi)黑：多人一起組隊(duì)玩游戲——記者注）

“我們是兩個(gè)班一起上直播課，每次直播課之前愛(ài)玩游戲的幾個(gè)同學(xué)就會(huì)這樣快速敲定時(shí)間。”瑞君說(shuō)。

隨著假期的延續(xù)，圈在家里近兩個(gè)月的中學(xué)生們無(wú)聊得快發(fā)瘋了，雖然可以用微信、電話交流，但是直播課給了他們一個(gè)“集體進(jìn)入教室”的即視感：七嘴八舌的打招呼聲、就一個(gè)話題隨時(shí)出現(xiàn)的插話、一句話引起的哄堂大笑……這些感覺(jué)對(duì)中學(xué)生們來(lái)說(shuō)都已經(jīng)久違了。“只要收到可以進(jìn)入的通知后，我們都會(huì)在開(kāi)課前提前進(jìn)入直播室。”瑞君說(shuō)，大家隨心所欲地聚在“云端”痛痛快快地海聊。愛(ài)玩游戲的同學(xué)當(dāng)然也會(huì)趁著這個(gè)時(shí)候在“云端”約一下。

上網(wǎng)課給中學(xué)生創(chuàng)造了玩游戲的機(jī)會(huì)？在很多家長(zhǎng)看來(lái)是這樣的。

初一學(xué)生王軒的媽媽劉女士說(shuō)，上網(wǎng)課不僅讓孩子有了拿起手機(jī)的正當(dāng)理由，也成了孩子們玩游戲的借口。每次媽媽提醒王軒時(shí)，他總說(shuō)：“就玩一會(huì)兒，我還要查資料呢。”上學(xué)期王軒曾因玩游戲而被禁用手機(jī)，這個(gè)假期卻因“停課不停學(xué)”而恢復(fù)了手機(jī)使用權(quán)，同時(shí)還擁有了一臺(tái)新的筆記本電腦。

成年人的擔(dān)憂不無(wú)道理，畢竟十幾歲中學(xué)生的自制力有限，再加上非常時(shí)期沒(méi)有了老師的監(jiān)督、沒(méi)有了考試的壓力，有些孩子確實(shí)在放縱自己。

翻看高一女孩高悅的朋友圈，延遲開(kāi)學(xué)這段時(shí)間，她每天最后一條信息基本都是第二天凌晨發(fā)出的，而且通常跟游戲有關(guān)。

中學(xué)生們真的在放縱自己?jiǎn)幔?/p>

中學(xué)生們也在尋找答案。

針對(duì)疫情期間同學(xué)們使用手機(jī)的狀況，瑞君把自己設(shè)計(jì)的小問(wèn)卷發(fā)給同學(xué)，最后收回了將近100份問(wèn)卷，初一到高三都有涉及。瑞君的問(wèn)卷中有兩個(gè)涉及時(shí)間的問(wèn)題，一個(gè)是“這個(gè)寒假你每天使用手機(jī)的時(shí)間”，另一個(gè)是“這個(gè)寒假你每天使用手機(jī)玩游戲的時(shí)間”。結(jié)果顯示，參與調(diào)查的中學(xué)生平均每天使用手機(jī)的時(shí)間為4.9個(gè)小時(shí)，平均玩游戲的時(shí)間為1.4個(gè)小時(shí)。

調(diào)查中的另一項(xiàng)結(jié)果也印證了瑞君的判斷。學(xué)生們?cè)谔畲鹗謾C(jī)的用途時(shí)，排在第一位的是“上網(wǎng)課”，獲選比例為73.5%，排在第二位的是“刷微博、微信”等社交網(wǎng)站，獲選比例為69.1%，再往后是“找素材、查資料等”（48.5%）、“看漫畫(huà)、番劇、看小說(shuō)等”（42.7%），排在第五位的才是“玩游戲”（41.2%），排在最后的是“逛網(wǎng)店”（35.3%）。

但是，成年人與中學(xué)生之間在這個(gè)問(wèn)題上的認(rèn)識(shí)還是有偏差的。

“每天晚上一過(guò)9點(diǎn)半，我媽就會(huì)過(guò)來(lái)沒(méi)收我的手機(jī)，也不管我當(dāng)時(shí)是不是正在查資料，還是在跟同學(xué)聊事情，只要我拿著手機(jī)就認(rèn)為我在玩游戲。”那個(gè)熬夜玩游戲的高一女孩高悅說(shuō)，“所以，我總會(huì)等他們睡著了之后再把手機(jī)拿過(guò)來(lái)。我偏要玩一會(huì)兒。”

在某種程度上，這種偏差本身把中學(xué)生推向放縱那一端。

在使用中學(xué)會(huì)更好地使用

在線已經(jīng)成為中學(xué)生的一種生活狀態(tài)

不是所有人都像高悅那樣走極端，大多數(shù)中學(xué)生愿意跟成年人就手機(jī)的使用達(dá)成協(xié)議。

初二學(xué)生溫文從上初中起就過(guò)著寄宿生活，每周回家一次。雖然學(xué)校對(duì)學(xué)生使用手機(jī)有很多規(guī)定，但是跟走讀的同齡人相比，溫文在使用手機(jī)時(shí)有更大的自由度。但是，在這個(gè)超長(zhǎng)假期里，溫先生看著溫文每天抱著手機(jī)走出走進(jìn)，終于受不了了，幾次制止、幾次爭(zhēng)吵之后，父子倆達(dá)成協(xié)議：白天溫文可以自由使用手機(jī)，只要每次不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)，晚上10點(diǎn)之后溫文要把手機(jī)交給父親保管。

溫文接受了。

其實(shí)，這個(gè)妥協(xié)的過(guò)程正是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，中學(xué)生們正在學(xué)著如何與家長(zhǎng)產(chǎn)生分歧之后，用各退一步的方式和平共處。

同時(shí)，他們也在學(xué)著與手機(jī)和平共處。

“初一初二的時(shí)候媽媽給了我一個(gè)老人機(jī)，啥也干不了，后來(lái)到了初三，太多資料需要轉(zhuǎn)發(fā)，家里人便給我配了智能手機(jī)，剛開(kāi)始那些天真是報(bào)復(fù)性地用，媽媽氣得要沒(méi)收。”王婭說(shuō)。不過(guò)，有一天王婭發(fā)現(xiàn)，有同學(xué)經(jīng)常在同學(xué)群里拋出這樣一句：“之后的半個(gè)小時(shí)里我不會(huì)碰手機(jī)，有急事請(qǐng)留言。”于是王婭開(kāi)始留意別人都在使用哪些手機(jī)軟件。

著名教育專(zhuān)家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”，這句話在中學(xué)生們使用手機(jī)的過(guò)程中完美地體現(xiàn)了出來(lái)。在與手機(jī)的長(zhǎng)時(shí)間接觸中，很多中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了手機(jī)中的“寶庫(kù)”。

“我經(jīng)常會(huì)看別人的分享，很多分享都非常實(shí)用。”王婭說(shuō)，她最近跟幾個(gè)小伙伴共同使用了一款時(shí)間管理的應(yīng)用軟件。這款應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)得很簡(jiǎn)單，每個(gè)使用者最初都擁有一片綠地，使用者每次給自己限定一個(gè)時(shí)間，在設(shè)定的時(shí)間內(nèi)只要不使用手機(jī)，綠地上就會(huì)長(zhǎng)起一棵蔥綠的小樹(shù)，如果在限定的時(shí)間內(nèi)使用了手機(jī)，這棵樹(shù)就會(huì)枯萎。王婭通常在整理筆記的時(shí)候使用它，每次設(shè)定40分鐘，這大概是她整理一個(gè)章節(jié)的時(shí)間。

這樣的方法有效嗎？

“當(dāng)然！”王婭回答，“誰(shuí)會(huì)愿意看著自己的那片綠地上出現(xiàn)一棵枯萎的樹(shù)呢？！”

瑞君的調(diào)查印證了王婭的說(shuō)法。在接受調(diào)查的同學(xué)中，有48.5%的同學(xué)都會(huì)經(jīng)常使用時(shí)間管理軟件。

當(dāng)成年人在擔(dān)心中學(xué)生沉溺于手機(jī)的時(shí)候，中學(xué)生正在通過(guò)使用而學(xué)會(huì)了更好的使用，他們不僅在學(xué)習(xí)控制手機(jī)，同時(shí)也在學(xué)習(xí)控制自己。

即使是被很多成年人深?lèi)和唇^的游戲，在很多中學(xué)生心目中也不是純粹的游戲。瑞君每天花在游戲上的時(shí)間大概是半個(gè)小時(shí)左右，“因?yàn)橥τ幸馑迹覀儙讉€(gè)要好的同學(xué)都在玩這款游戲。”瑞君說(shuō)，沒(méi)有疫情的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)因?yàn)樗嬗螒虻牟煌诔燥埢蛘哒n間時(shí)自然分成幾個(gè)圈子，大家一邊吃飯一邊聊聊游戲，過(guò)生日的時(shí)候可以送游戲“周邊”作為禮物。

最近，瑞君所玩的一個(gè)游戲涉及日本的神話傳說(shuō)，因此，她剛剛在網(wǎng)上訂了一本《日本史》，“正好趁著這個(gè)長(zhǎng)假通讀一下，研究一下日本為什么會(huì)有這樣的神話人物。”

（應(yīng)采訪者要求，文中未成年人均為化名）

記者 樊未晨 來(lái)源：