擁有3歲寶寶的父母，對(duì)孩子永無(wú)止境的“為什么？”有深刻的體驗(yàn)。
學(xué)齡前的孩子平均每個(gè)小時(shí)大約要問(wèn)75個(gè)問(wèn)題。
在幼兒期的那幾年里，會(huì)有成千上萬(wàn)的問(wèn)題被孩子問(wèn)出。孩子幾乎從會(huì)講話的時(shí)候起，就嘗試用自己的語(yǔ)言從父母那里進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取更多的信息。
最早的問(wèn)題很可能是用“是什么？”和“在哪里？”來(lái)弄清楚一些事情。“這是什么？”是孩子最早會(huì)說(shuō)的話之一。
不過(guò)，在不超過(guò)兩歲的時(shí)候，他們就開(kāi)始詢問(wèn)一些事情的原因，“為什么？”逐漸開(kāi)始出現(xiàn)。到3歲時(shí)，孩子的“為什么？”開(kāi)始激增。[1]
大量的問(wèn)題，呈現(xiàn)了孩子們強(qiáng)烈的好奇心，旺盛的探索欲。
他們觀察，傾聽(tīng)，思考，產(chǎn)生大量的疑惑，尤其是當(dāng)觀察與經(jīng)驗(yàn)沖突，他人的敘述與自己的認(rèn)知矛盾時(shí)，他們便充滿疑惑，需要新的知識(shí)，需要新的解釋，然后把這些新信息與自己已有的認(rèn)知進(jìn)行融合，重構(gòu)自己的認(rèn)知。
研究顯示，孩子們問(wèn)“為什么？”，確實(shí)是想要答案，想尋找更好的解釋，并從中學(xué)習(xí)，而不是為了引起關(guān)注或其他目的。
孩子從周圍人身上吸收了大量的信息，但他們并不僅僅是被動(dòng)地接受信息，他們會(huì)根據(jù)周圍人行動(dòng)時(shí)的細(xì)節(jié)來(lái)區(qū)分細(xì)微的不同，他們更加主動(dòng)地掌控著自己的學(xué)習(xí)。
吳軍老師在一個(gè)視頻里說(shuō)：“選擇信息的能力比獲取信息的能力更重要”，孩子們做的非常好。
在一項(xiàng)研究中，研究人員對(duì)6000多個(gè)孩子小時(shí)候的問(wèn)題和問(wèn)題的答案進(jìn)行了觀察，他們發(fā)現(xiàn)：孩子對(duì)自己的問(wèn)題是否被充分地回答非常敏感。他們回應(yīng)一個(gè)不太明確的答案或者沒(méi)有答案的方式就是問(wèn)另外一個(gè)問(wèn)題，或者重復(fù)剛才的問(wèn)題。直到他們得到一個(gè)有用的回答，才會(huì)表達(dá)認(rèn)同，然后用下一個(gè)問(wèn)題去詳細(xì)闡述、區(qū)分或者問(wèn)更多的細(xì)節(jié)。[1]
另一項(xiàng)研究中，實(shí)驗(yàn)人員向4歲孩子展示了一些不太好解釋圖片，比如在一張圖片中一個(gè)穿西裝的男人卻戴了一個(gè)小丑的鼻子。
對(duì)于這些內(nèi)容比較反常的圖片，孩子更容易問(wèn)問(wèn)題。他們可能會(huì)問(wèn)：“為什么他有一個(gè)小丑鼻子？”實(shí)驗(yàn)人員系統(tǒng)地區(qū)分了成人是如何回答這些問(wèn)題的。有時(shí)他們會(huì)給出一個(gè)解釋：“也許他的工作就是一個(gè)小丑，他忘了把小丑鼻子摘下來(lái)了。”這是一個(gè)比較合理的解釋，此時(shí)，孩子就會(huì)進(jìn)行更深入的對(duì)話，比如問(wèn)：“為什么人們會(huì)打扮成小丑工作？”。但是，如果成人的回答是，“是，那是一個(gè)小丑的鼻子！”，這顯然不是一個(gè)很好的解釋，此時(shí)，孩子就會(huì)堅(jiān)持問(wèn)之前問(wèn)過(guò)的那個(gè)問(wèn)題，就是繼續(xù)重復(fù)“為什么他有一個(gè)小丑鼻子？”這樣類似的問(wèn)題。[1]
是的，孩子們只是在真誠(chéng)的探索他們對(duì)世界的疑惑。對(duì)，真誠(chéng)的，真誠(chéng)的回應(yīng)自己強(qiáng)烈的好奇心。
孩子與大部分成人不一樣，成人在效率的壓迫下：壓抑，進(jìn)而抑制了自己的好奇心，最終忘記了提問(wèn)“為什么？”，只是被動(dòng)的接受信息。所以，能不斷的回應(yīng)自己好奇心，在探索中構(gòu)建自己認(rèn)知的孩子們，是多么的令人羨慕。
孩子在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)動(dòng)下，問(wèn)出了大量的“為什么？”，對(duì)于父母，什么樣的回答是好回答呢？《園丁與木匠》中給出的答案是：父母的回答最好能揭示事情的因果關(guān)系。
在之前的文章（《父母的陪伴是最好的養(yǎng)育方式》）我們探討過(guò)孩子喜歡探索事物間的因果關(guān)系，因果關(guān)系能讓他們更好的解釋和理解所觀察到的事情，構(gòu)建自己的認(rèn)知。
如今我們生活在一個(gè)充滿文字的世界里，孩子與父母交談，尤其是問(wèn)那些永無(wú)止境的“為什么？”，可能是一個(gè)很好的獲得因果關(guān)系的辦法。所以，父母耐心的對(duì)孩子的“為什么？”給予解釋，會(huì)讓孩子更深入、更廣泛地了解他們生活的世界。
多項(xiàng)研究都表明，當(dāng)孩子在解釋事件時(shí)，即使只是解釋給自己聽(tīng)，也會(huì)讓他們對(duì)事件有更深入的理解。[1]
在一項(xiàng)研究中，實(shí)驗(yàn)人員給4歲的孩子展示了一個(gè)復(fù)雜的機(jī)械裝置，裝置上有樂(lè)高積木塊和齒輪。
機(jī)器的某些部分對(duì)于整個(gè)機(jī)器的工作起著重要的作用，比如紅色齒輪需要接觸到一個(gè)綠色齒輪；其他一些部分則只是裝飾，比如一個(gè)藍(lán)色的樂(lè)高積木塊放在了一個(gè)齒輪的上面，這個(gè)結(jié)構(gòu)沒(méi)有什么實(shí)際的作用。
實(shí)驗(yàn)人員讓一部分孩子解釋一下機(jī)器是如何工作的，而讓另一部分孩子只是描述一下機(jī)器。然后把機(jī)器上所有的東西拆開(kāi)，讓孩子們重建。那些詳細(xì)解釋過(guò)機(jī)器如何工作的孩子記住了裝置上更多的功能性零件，同時(shí)在重建裝置的過(guò)程中也比另外一組孩子表現(xiàn)得更好。解釋工作原理讓孩子把焦點(diǎn)放在與機(jī)器的工作原理相關(guān)的信息上，而對(duì)機(jī)器進(jìn)行描述的孩子則更多地記住了那些負(fù)責(zé)裝飾的零部件。[1]
孩子不僅需要更多關(guān)于這個(gè)世界的信息，他們還需要理解因果關(guān)系，才可以從一個(gè)更深入、更廣泛的角度理解這個(gè)世界，這樣他們能獲得一個(gè)更普遍也更本質(zhì)的理解，從而構(gòu)建自己的認(rèn)知。這樣做有利于他們?nèi)ダ斫馄渌愃频氖虑椤?/span>
這么看，孩子們和科學(xué)家的思維方式相同。跨文化研究顯示，孩子在非常小的時(shí)候就可以本能地問(wèn)問(wèn)題，這就表明孩子們通過(guò)問(wèn)“為什么？”[1]來(lái)理解事情，構(gòu)建認(rèn)知，是天性。
所以，父母需要做的是認(rèn)真的對(duì)待孩子的“為什么”。
不過(guò)，我認(rèn)為，父母回答孩子的“為什么”，不一定需要無(wú)所不知的知識(shí)儲(chǔ)備，真正需要的是與孩子不斷的探索，我們不可能回答孩子所有的問(wèn)題，甚至我們只能回答極少的問(wèn)題，那剩下的那么多“為什么”怎么辦？我們與孩子共同探索就可以了。
在探索中步步深入，遠(yuǎn)比一個(gè)確定的答案更有價(jià)值。因?yàn)椋粋€(gè)權(quán)威的答案，是對(duì)探索的暫時(shí)終結(jié)。而無(wú)限的探索，是對(duì)好奇心的不斷延伸。書(shū)中認(rèn)為對(duì)孩子“對(duì)什么？”的最好回應(yīng)是揭示因果關(guān)系。
我個(gè)人覺(jué)得，更好的答案，是我們與孩子一起探索，一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題的探索下去。
孩子們充滿好奇心，給孩子提供一個(gè)自由、開(kāi)放的家庭氛圍，這樣他們會(huì)多問(wèn)一些“為什么？”，我們盡量耐心的給予解釋，或者與他們一起探索，探索，探索……這些養(yǎng)育技能是對(duì)孩子好奇的最好回應(yīng)。
下一篇文章我們關(guān)注孩子的情緒，因?yàn)椋瑩碛薪】登榫w的寶寶更快樂(lè)，也更聰明。
文獻(xiàn)資料：
[1]艾莉森·高普尼克：《園丁與木匠》，浙江人民出版社，2019.
[2]圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)
知識(shí)推薦：
1.艾莉森·高普尼克《園丁與木匠》
2.小野獸公眾號(hào)文章《父母的陪伴是最好的養(yǎng)育方式》原創(chuàng)說(shuō)明：本文為原創(chuàng)，歡迎轉(zhuǎn)載，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處。
