對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，提問(wèn)是生活中再正常不過(guò)的一部分。
他們每天都要提出許多問(wèn)題，有的很幼稚，有的很深?yuàn)W，有的也許正是你自己也想問(wèn)的問(wèn)題。
就讓我們從小女孩楠楠的經(jīng)歷開(kāi)始這一次的“為什么”之旅吧，看一看小提問(wèn)高手真正的需要和幫助。
01
好奇問(wèn)題：“為什么鼻孔不向上長(zhǎng)？”
３歲7個(gè)月的時(shí)候，楠楠撿到了一顆梧桐樹(shù)的果實(shí)。這下可打開(kāi)了她的提問(wèn)閥：“果子里邊是什么？有種子嗎……”
我真的不知道。
就反問(wèn)她:“媽媽也不知道，怎么辦呢？”她馬上提議：“媽媽，我們拿刀切開(kāi)好不好？”
我同意，回家后找刀子把果子打開(kāi)一看，里面是什么呢？——沒(méi)有別的，居然就是木絮！
專家解讀
楠楠的這類提問(wèn)在這個(gè)年齡階段的孩子里很常見(jiàn)。
當(dāng)ta原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)無(wú)法解答這些現(xiàn)象時(shí)，孩子就喜歡向他所信任的大人問(wèn)這問(wèn)那。
回想楠楠媽媽的做法，在不知道知識(shí)性答案的時(shí)候，她并沒(méi)有編謊話騙孩子，而是反過(guò)來(lái)問(wèn)孩子的想法。
其實(shí)，即使媽媽知道答案，不馬上告訴孩子也是一種比較好的辦法。
要知道，最好的做法并不僅僅是解決孩子的問(wèn)題，而是能夠不斷引發(fā)孩子主動(dòng)思考，提出新的問(wèn)題。
很多父母認(rèn)為應(yīng)該給出答案，來(lái)幫助孩子提高知識(shí)量的積累。
其實(shí)，重要的并不是讓孩子儲(chǔ)存知識(shí)，而是要盡量多地讓孩子探究，自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，感受發(fā)現(xiàn)知識(shí)的快樂(lè)和驚喜，保有一份好奇心。
而適合孩子的答案，往往也并不是那些所謂的“嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)”的答案，更多時(shí)候是那些孩子能夠理解的解釋。
有時(shí)因?yàn)楹⒆永斫饽芰τ邢薅[瞞一些細(xì)節(jié)的解釋，效果反而更好。
02
尷尬問(wèn)題：“我從哪里來(lái)？”
5歲時(shí)，楠楠幼兒園的老師懷孕了，她回來(lái)問(wèn)我：“老師肚子里的小孩是哪里來(lái)的？”
我和她講：“爸爸有一個(gè)種子給了媽媽，媽媽也有一顆種子，兩顆種子抱在一起，就形成了‘她’。”
楠楠聽(tīng)完呵呵笑了一陣兒，沒(méi)有再追問(wèn)小孩在老師肚子里住哪兒，怎么生出來(lái)等別的問(wèn)題。
專家視角
當(dāng)孩子問(wèn)到“我從哪里來(lái)”的問(wèn)題時(shí)，很多父母為了避免尷尬，開(kāi)玩笑式地回答：“你是我們?cè)诤舆厯旎貋?lái)的。”這種回答可能讓孩子覺(jué)得很沮喪。
這類關(guān)于性、生死等敏感的問(wèn)題，是生命中很正常的部分，不必逃避、敷衍。
依照孩子年齡的不同，回答的方式也不一樣。
像楠楠媽媽一樣，孩子問(wèn)到什么程度，就回答什么，不用過(guò)多討論。
如果他在公眾場(chǎng)合提出此類問(wèn)題，你覺(jué)得不便回答，或者他的問(wèn)題讓你窘迫，或者害怕陷入尷尬的解釋中，可以推遲回答：“回家后我再告訴你。”
但也不要讓孩子等太久，以此作為逃避的借口。
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當(dāng)你感覺(jué)同孩子講述性不太自然的時(shí)候，圖畫(huà)書(shū)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
此外你也可以幫他用照片做一棵“家譜樹(shù)”——在家譜樹(shù)上直觀地找到“誰(shuí)是誰(shuí)”，能讓孩子更好地理解他從哪里來(lái)。
03
間接問(wèn)題：“媽媽，可不可以給我買……”
忘了是6歲的哪一天了，只記得是考試前一天的晚上。
楠楠問(wèn)我：“媽媽，我要是考了95分以上，可不可以給我買一個(gè)顯微鏡？”當(dāng)時(shí)我不假思索地回答：“可以，去睡吧。”
隨后突然覺(jué)得有些不對(duì)：這樣回答她，是不是意味著因?yàn)樗某煽?jī)不同，我對(duì)她的愛(ài)也有了分別呢？趕緊走到女兒的房間。
她還沒(méi)有睡著，正睜著眼睛躺在床上發(fā)呆。看見(jiàn)我第一句話就說(shuō)：“媽媽，明天考試，我好緊張哦！”
我拍拍她的被子說(shuō)：“放心吧，寶貝，無(wú)論你考多少分，爸爸媽媽都像現(xiàn)在這樣愛(ài)你！”
專家視角
很多孩子的問(wèn)題開(kāi)始聽(tīng)上去好像是想得到一個(gè)具體的就事論事的答案。
其實(shí)，他們提問(wèn)的目的往往在于想得到“間接”的答案。
孩子提出問(wèn)題的方式常常能夠告訴我們，他的情緒怎樣，他心里想的是什么。
在和孩子溝通的時(shí)候，“共情”是非常重要的一點(diǎn)。所謂“共情”，就是設(shè)身處地，站在孩子的角度體會(huì)他的感情。
只有無(wú)條件地接納孩子的情緒，他才能放下情緒，投入到所做的事情當(dāng)中去。
給孩子機(jī)會(huì)，讓他說(shuō)出自己真正的感覺(jué)和想法。讓孩子感受到，他的擔(dān)心、害怕、焦慮等心情可以被人們接受。
04
如何幫孩子提出更多“為什么”？
提問(wèn)細(xì)一點(diǎn)
教給孩子提問(wèn)的技巧。開(kāi)始時(shí)可以示范給他：“你對(duì)這件事情是怎么想的？”“你認(rèn)為他接下來(lái)會(huì)怎樣？”教他使用疑問(wèn)詞“在哪里”、“怎么樣”、“為什么”等。
閑暇多一點(diǎn)
給孩子留出做白日夢(mèng)和幻想的時(shí)間，而不是任他被大量的玩具所困擾，受太多媒介影響，或者受到過(guò)分的呵護(hù)。
在不帶任何目的的幻想里，思考反而更容易不期而至。
行動(dòng)快一點(diǎn)
孩子的問(wèn)題常常來(lái)源于行動(dòng)，甚至是錯(cuò)誤的“試驗(yàn)”，而不是被動(dòng)的說(shuō)教。
多為孩子創(chuàng)造“做”的機(jī)會(huì)，讓他獲得更多的“體驗(yàn)”經(jīng)歷，這對(duì)孩子提出更多問(wèn)題是很有幫助的。
角度廣一點(diǎn)
鼓勵(lì)孩子站在不同角度思考問(wèn)題。讓孩子懂得，不論是老師和父母之間，父母和孩子、孩子和孩子之間都可以有不同的看法。
我們可以不同意別人的觀點(diǎn)，但要尊重她。
