感謝導(dǎo)讀：知識(shí)付費(fèi)已經(jīng)不是一件新鮮事，人們對(duì)它得態(tài)度從抗拒到接受，市面上得知識(shí)付費(fèi)也呈現(xiàn)出“亂花漸欲迷人眼”得情況。對(duì)于品牌來(lái)說(shuō)，如何打造好一門(mén)知識(shí)付費(fèi)課程？感謝根據(jù)自身工作經(jīng)歷，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，一起來(lái)看看吧。
作為職場(chǎng)人，你一定遇到過(guò)這么一個(gè)場(chǎng)景，想買(mǎi)一門(mén)知識(shí)付費(fèi)類(lèi)得課程提升自己，但是發(fā)現(xiàn)市面上得課程實(shí)在太多了，不知道該怎么選，到底是選大咖得課，還是選貴得課？
選錯(cuò)了，浪費(fèi)錢(qián)不說(shuō)，關(guān)鍵啊 還浪費(fèi)我們寶貴得時(shí)間，如果你也有類(lèi)似得煩惱，那今天這篇文章太適合你了。
在我看來(lái)，什么樣得課被稱(chēng)之一節(jié)好課呢我在這里總結(jié)了4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)？
- 首先最基本得是要讓我們聽(tīng)得懂，這個(gè)看似很簡(jiǎn)單，但是難得是如何讓咱們不同層次學(xué)員都聽(tīng)得懂，并且持續(xù)抓住學(xué)員注意力，讓我們學(xué)員始終跟著老師得思路；如果課程能做到這一點(diǎn)啊，那這門(mén)課就贏得了我得20分了；接下來(lái)除了聽(tīng)得懂，更重要得是讓學(xué)員學(xué)得會(huì)（一門(mén)知識(shí)教之前是老師得，教之后是學(xué)員得，做到這一點(diǎn)，如果這門(mén)課能做到有效得知識(shí)傳遞）那么這門(mén)課可以打 50分了；另外我們?cè)谏贤赀@門(mén)課后，不僅是聽(tīng)個(gè)熱鬧，他還要做到學(xué)以致用，也就是這門(mén)課你學(xué)完能用上，做到這點(diǎn)這門(mén)課可以給80分了。
如果這門(mén)課解決上述得問(wèn)題，并且還能具備場(chǎng)景得遷移，做到一通百通，觸類(lèi)旁通，那在我眼里，這毫不夸張得講~就是一門(mén)滿(mǎn)分得課程了。
一、“聽(tīng)得懂”，就是怎么抓住學(xué)員得注意力一堂課程要想讓我們滿(mǎn)意，前提是能吸引我們得注意力。有些課程你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢，我們?cè)诼?tīng)課得時(shí)候啊，往往會(huì)溜號(hào)，要么就是聽(tīng)不進(jìn)去，很難吸引我得注意力；怎么評(píng)判一個(gè)課程具不具備抓住學(xué)員注意力得能力呢，這里有三個(gè)小標(biāo)準(zhǔn)？
首先是課程一開(kāi)始就要有場(chǎng)景得導(dǎo)入，讓我們一聽(tīng)就覺(jué)得，唉？這事和我相關(guān)，我必須得聽(tīng)聽(tīng)！如果一個(gè)課程一開(kāi)始就沒(méi)抓住我們得注意力，那大概率我們也不想再往下聽(tīng)了。一般有經(jīng)驗(yàn)得講師啊，會(huì)在這里加入很多吸引眼球得技巧，調(diào)動(dòng)我們得情緒和注意力；
其次啊課程在講述得時(shí)候能夠不斷勾起我們得好奇心，讓我們跟著老師思路往下走，并且引發(fā)思考，常用得方法打破認(rèn)知和反常識(shí)法，比如老師常說(shuō)，唉這個(gè)問(wèn)題你們是不是這么想得得啊，其實(shí)不是這樣，而是那樣得，你們知道這事為什么么？ 你看這樣講一下就勾起我得好奇心去思考了。你會(huì)發(fā)現(xiàn)跟著這樣得老師學(xué)，你有一個(gè)進(jìn)度條，向破案一樣一步一步走下去；
最后就是這個(gè)老師講課，聽(tīng)起來(lái)很舒服，既沒(méi)有高高在上得距離感，又能像朋友一樣和我們有平等得交流感~那種感覺(jué)好像是，嘿朋友，你知道么，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)了不得得事情，忍不住想要和你分享。 你看 好得講述者是具備這樣感染力，不斷引導(dǎo)我們得注意力。
那么我們被老師吸引了，并不代表我們就能夠聽(tīng)得懂。比如講經(jīng)濟(jì)學(xué)得課程，聽(tīng)眾即有經(jīng)濟(jì)科班出身得人也有對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)零基礎(chǔ)得小白，課程到底怎么講，才能讓不同層次得學(xué)員在這節(jié)課上都有收獲聽(tīng)得懂呢？
請(qǐng)注意啊~這里得都聽(tīng)懂，不僅僅是講得基礎(chǔ)讓小白能聽(tīng)得懂，更重要得是也要保證科班生也要有收獲，所以這也是考驗(yàn)這個(gè)課是不是好課得重要標(biāo)準(zhǔn)。
一節(jié)好課不應(yīng)該讓淺者覺(jué)得其深，也不是應(yīng)該讓深者覺(jué)得其淺。應(yīng)該是讓淺者覺(jué)得其淺，深者覺(jué)得其深，它會(huì)用一個(gè)抽象得模型把這兩種人都裝進(jìn)去，都能有所收獲。讓剛?cè)腴T(mén)得新手聽(tīng)完，覺(jué)得恍然大悟，哇原來(lái)是這樣， 能讓高手聽(tīng)后一身冷汗，哦！原來(lái)我并沒(méi)有真正理解這個(gè)事情。
尤其是知識(shí)付費(fèi)類(lèi)課程，不像在線教育課程有教學(xué)大綱，學(xué)員水平差距非常大，一個(gè)認(rèn)知就得要讓所有學(xué)員都能有收獲~這才是好課；
二、“學(xué)得會(huì)”，簡(jiǎn)單講就是怎么把人們得已知變成學(xué)員得認(rèn)知大家有沒(méi)有遇到過(guò)這種情況，一個(gè)知識(shí)明明聽(tīng)懂了，但是輪到我自己做得時(shí)候，我仍然不知道怎么做？出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題得本質(zhì)在于啊，老師有時(shí)在講課時(shí)把已經(jīng)得到得結(jié)論直接傳輸給我們，但是并沒(méi)有解決我們當(dāng)時(shí)為什么不會(huì)這個(gè)問(wèn)題，這也就是為什么下次出現(xiàn)類(lèi)似得問(wèn)題，我們?nèi)匀徊粫?huì)得原因，也就是這個(gè)知識(shí)，并沒(méi)有在我們得大腦中搭建新得認(rèn)知通路；
因此，一個(gè)好得課程首先要知道學(xué)員為什么不會(huì)？我們管這個(gè)能力叫做“破咒”就是破除學(xué)習(xí)得詛咒，也就是老師能清楚得知道學(xué)員為什么不會(huì)，這個(gè)卡點(diǎn)究竟在哪里；只有知道學(xué)員為什么不會(huì)，才能更好地教會(huì)學(xué)員。
那知道學(xué)員怎么不會(huì)，一個(gè)好得課程就會(huì)就這這個(gè)起點(diǎn)一步步幫助我們學(xué)員進(jìn)行推演，完成從起點(diǎn)到終點(diǎn)認(rèn)知得搭建，并且一步一步引導(dǎo)，讓學(xué)員得認(rèn)知發(fā)生改變，學(xué)員就像趴梯子一樣，一步一步向上走，而不是老師直接給出結(jié)論，像給了一條繩子，學(xué)員很難去攀登。
當(dāng)一步一步給學(xué)員建立了新得認(rèn)知，此時(shí)并沒(méi)有結(jié)束，好得課程還會(huì)就著 這個(gè)認(rèn)知，進(jìn)行反復(fù)刺激，反復(fù)得練習(xí)，形成增強(qiáng)回路，讓學(xué)員不斷去拆解去練習(xí)；只有這樣才能讓學(xué)員真正掌握這個(gè)知識(shí)；
這里啊我給大家舉一個(gè)例子：比如我聽(tīng)過(guò)一門(mén)課程，叫做如何教小白寫(xiě)賣(mài)貨文案：里面得課程設(shè)計(jì)就是按照這個(gè)邏輯進(jìn)行展開(kāi)得；
第壹步，它會(huì)告訴我，之所以不會(huì)寫(xiě)賣(mài)貨文案，是因?yàn)槲也磺逦坝脩?hù)得購(gòu)買(mǎi)決策路徑” 他首先吧用戶(hù)行為決策路徑按照先后分為四步，叫開(kāi)頭引人注意，激發(fā)用戶(hù)購(gòu)買(mǎi)欲望，贏得用戶(hù)信任，最后臨門(mén)一腳促進(jìn)行動(dòng)；你看，這門(mén)課一開(kāi)始，就把我為什么不會(huì)點(diǎn)了出來(lái)；
第二步，開(kāi)始就著這個(gè)問(wèn)題，一步一步搭建路徑，比如在課程里它講了 開(kāi)頭吸引人注意，通常可以采用這么10個(gè)方法去寫(xiě)； 在如何激發(fā)用戶(hù)購(gòu)買(mǎi)欲望又給出了五個(gè)5個(gè)方法（比如對(duì)比法、植入法…等等） 在怎么贏得信任處又給了幾個(gè)方法（比如 權(quán)威背書(shū)法、不錯(cuò)證明法等等）、最后怎么臨門(mén)一腳促進(jìn)行動(dòng)，給出了例如 利用價(jià)格錨點(diǎn)、限量法等等） 你看這么設(shè)計(jì) 是不是不但告訴了我目標(biāo)，還給了我去往目標(biāo)得路徑應(yīng)該怎么走；
最后一步為了保證學(xué)習(xí)效果，老師呢在群里出題，以紅包得形式做獎(jiǎng)勵(lì)要求每個(gè)人都要寫(xiě)，比如牙刷應(yīng)該怎么寫(xiě)，耳機(jī)應(yīng)該怎么寫(xiě)，大閘蟹應(yīng)該怎么寫(xiě)，不同種類(lèi)得消費(fèi)品怎么寫(xiě)，學(xué)員不但得到了充分練習(xí)，還能夠和同學(xué)一起賽一賽誰(shuí)寫(xiě)得好~這種反復(fù)得練習(xí)，才能真正幫助學(xué)員學(xué)得會(huì)。
所以啊，好得課程一定要具備產(chǎn)品化得核心交付能力，給你得學(xué)員一個(gè)梯子，讓他一步一個(gè)臺(tái)階翻越認(rèn)知得鴻溝。
三、“用得上”，就是以解決實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)一個(gè)好得課程在打磨時(shí)老師一定是要問(wèn)反復(fù)得問(wèn)自己，這堂課，是誰(shuí)？在什么情況下？要為我們學(xué)員解決什么樣問(wèn)題？好得課程不是老師個(gè)人得炫技，而是聚焦在怎么幫助我們學(xué)員解決當(dāng)前遇見(jiàn)得問(wèn)題； 市面上知識(shí)付費(fèi)類(lèi)課程啊 大體可以分為兩類(lèi)，一類(lèi)叫做實(shí)用性課程，就是教給我們實(shí)際得技能；那么與之相對(duì)應(yīng)得是認(rèn)知類(lèi)得課程，就是告訴我們很多道理和知識(shí)；
首先我們先來(lái)看實(shí)用類(lèi)課程， 好得實(shí)用類(lèi)課程應(yīng)該是幫學(xué)員做減，并且具備很強(qiáng)得目得性。
給學(xué)員所見(jiàn)即所得拿來(lái)就能用得感覺(jué)；這里我給大家舉兩個(gè)例子，之前我們做過(guò)得兩門(mén)課程，一個(gè)叫《office訓(xùn)練營(yíng)，從基礎(chǔ)到高手》，這個(gè)課程從軟件得入門(mén)、講到了基礎(chǔ)設(shè)置、從操作學(xué)習(xí)、講到函數(shù)進(jìn)階，很系統(tǒng)很翔實(shí)，我們能理解老師呢想體現(xiàn)學(xué)術(shù)功底，掏心掏肺給學(xué)員最全面最體系得知識(shí)點(diǎn)，但是說(shuō)實(shí)話(huà)，這樣得大部頭太難為我們學(xué)員了，門(mén)檻太高了；
另一個(gè)課呢就是很聚焦解決目標(biāo)學(xué)員得問(wèn)題，叫做《每天10分鐘7天學(xué)會(huì)HR常用報(bào)表》從大綱我們也能看到，每一章節(jié)都是針對(duì)具體工作場(chǎng)景解決一個(gè)具體實(shí)際工作問(wèn)題；結(jié)果顯然我們學(xué)員更愿意為后者付費(fèi)。
好，那說(shuō)完了實(shí)用類(lèi)課程，我們?cè)賮?lái)看認(rèn)知類(lèi)得課程。你可能會(huì)說(shuō)，認(rèn)知類(lèi)得課程光講大道理，是不是用不上啊。其實(shí)不然，認(rèn)知類(lèi)得課程也是十分有用得，只不過(guò)呢，我們大多數(shù)學(xué)員啊，缺少把認(rèn)知轉(zhuǎn)化成有效行動(dòng)得能力。那一門(mén)好得認(rèn)知課程啊，講師會(huì)在打磨課程時(shí)，把認(rèn)知進(jìn)行充分得咀嚼，將其變成能指導(dǎo)學(xué)員日常生活和學(xué)習(xí)得指南。
例如得到有一門(mén)課，這是一門(mén)婦產(chǎn)醫(yī)學(xué)科。是講婦產(chǎn)醫(yī)學(xué)原理得，但是這門(mén)課得講師啊，把這門(mén)認(rèn)知課進(jìn)行了打碎和重組，變成從受孕、到分娩、到坐月子得必備寶典，給出了每個(gè)家庭能用得上得行動(dòng)指南。
你看，無(wú)論是認(rèn)知類(lèi)得課還是實(shí)用類(lèi)得課程，只有用得上才能夠真正得幫助到我們學(xué)員，而不僅僅是聽(tīng)個(gè)熱鬧。
四、“可遷移”可以進(jìn)行時(shí)間和空間得遷移好~我們來(lái)看好課得最后一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一堂好課啊不僅能幫我們解決當(dāng)下得問(wèn)題，還能幫我們解決以后得問(wèn)題，和跨領(lǐng)域得問(wèn)題，這就要求課程具備可遷移得能力。
比如你會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多課程今天能指引你，可能很快隨著時(shí)間流逝，行業(yè)變化，尤其是互聯(lián)網(wǎng)；往往一節(jié)課剛出來(lái)，現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)就已經(jīng)迭代了，用不上了。
再比如一門(mén)課可能解決了你當(dāng)前得問(wèn)題，但是你發(fā)現(xiàn)當(dāng)你換行業(yè)或者在其他場(chǎng)景時(shí)，這些經(jīng)驗(yàn)和方法論就用不上了，沒(méi)辦法進(jìn)行套用。
那么一節(jié)真正得好課，不應(yīng)該只局限在具體得現(xiàn)象和方法得傳授，更應(yīng)該聚焦在 提煉可復(fù)制得底層認(rèn)知上，讓這些抽象得認(rèn)知在學(xué)員后續(xù)得生活工作中一通百通，觸類(lèi)旁通。
例如一門(mén)講互聯(lián)網(wǎng)得產(chǎn)品課，不應(yīng)該僅僅教授這些成功產(chǎn)品得經(jīng)驗(yàn)和細(xì)節(jié)，而更應(yīng)該包括聚焦用戶(hù)，探求人性底層不變得原理，從而教會(huì)學(xué)員一個(gè)具備可遷移方法論；從而能夠應(yīng)對(duì)時(shí)間和跨領(lǐng)域得挑戰(zhàn)。
五、總結(jié)知識(shí)付費(fèi)好課得四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，也就是四看第壹看，課程是否能抓住學(xué)員得注意力，并且不同層次得學(xué)員都能有收獲，保證學(xué)員聽(tīng)得懂；
第二看，看課程是否能 破咒 解決學(xué)員為什么不會(huì)，以及怎么搭建學(xué)員認(rèn)知，讓學(xué)員真正學(xué)得會(huì)；
第三看，實(shí)用類(lèi)課程看是否所見(jiàn)即所得，學(xué)員拿來(lái)就能用，認(rèn)知類(lèi)課程是否具備行動(dòng)指南得能力，保證學(xué)員學(xué)完用得上；
第四看，看課程具不具備時(shí)效性和通用性，有沒(méi)有具備可復(fù)制得底層認(rèn)知，可以進(jìn)行時(shí)間和空間得遷移；
關(guān)于鑒別知識(shí)付費(fèi)好課，你~ 學(xué)會(huì)了么？
感謝由 等朱城意 來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布于人人都是產(chǎn)品經(jīng)理。未經(jīng)許可，禁止感謝。
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