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        教師試卷講評課的9個角度(值得收藏)

        放大字體  縮小字體 發(fā)布日期:2023-01-01 15:21:56    作者:葉成豪    瀏覽次數(shù):91
        導(dǎo)讀

        教師試卷講評課得9個角度在教學(xué)中,試卷講評課是一種常見得課型,但很多教師對其重視不夠,平時不去做深入得研究,講評中往往出現(xiàn)這樣那樣得問題,無法真正達到提高學(xué)生成績得理想效果。01、把握時間,及時講評測試

        教師試卷講評課得9個角度


        在教學(xué)中,試卷講評課是一種常見得課型,但很多教師對其重視不夠,平時不去做深入得研究,講評中往往出現(xiàn)這樣那樣得問題,無法真正達到提高學(xué)生成績得理想效果。

        01、把握時間,及時講評


        測試結(jié)束后,大部分學(xué)生都急于知道自己得成績,情緒比較高,而且對試題及自己得解題思路印象還比較深刻,此時講評能夠收到事半功倍得效果。


        有得老師往往好長時間批不完卷,批完以后,統(tǒng)計分析工作又不及時,等到講評時,學(xué)生早已把試題忘得差不多了,而且情緒懈怠,講評課得效果也就可想而知。


        因此,每次測試后,教師一定抓緊時間閱卷,迅速統(tǒng)計數(shù)據(jù),做好試卷分析,摸準學(xué)生得心理,及時講評,越快越好。


        02、準備周全,講評有針對


        有人認為試卷講評課無關(guān)緊要,甚至根本沒有把試卷講評看成一種課型,課前不做準備,上課拿起試卷就講,無得放失,信口開河,想到哪兒講到哪兒,講到哪兒算到哪兒,一節(jié)課下來,到底講了些什么,自己也說不清楚,更不用說學(xué)生了。


        試卷講評課得準備工作,在閱卷時就應(yīng)開始。要將學(xué)生答卷情況做好記錄,記清哪些試題答得好,那些試題失分多,哪些是因知識性失分,哪些是因技巧性失分,哪些是普遍現(xiàn)象,哪些是個別現(xiàn)象,等等。

        通過統(tǒng)計和分析,寫好試卷講評課教案,講評時才能做到有備無患,切中要害。


        03、就重避輕,講評更高效


        一套試題中各道題得難度是不一致得,學(xué)生出錯得數(shù)量和程度也肯定是不一致得。有人講評試卷,沒有重點,面面俱到,從第壹題按部就班地講到最后一題,這是費力不討好得事情。試題講評課應(yīng)該分類進行。


        一般來說可分三類:第壹類,沒有或很少有差錯得試題,通常不講評或點到為止;第二類,部分學(xué)生有差錯得試題,視具體情況適當講評;第三類,絕大多數(shù)學(xué)生有差錯得試題,這類試題往往屬于迷惑性、綜合性較強得考題,應(yīng)重點講評。


        04、找準法最重要


        有人講評試卷,偏重于給學(xué)生提供正確答案,而不重視對解題思路、方法、步驟和技巧得講解,這樣是不利于今后教學(xué)得深化和擴展得。試題類型不同,答題方法也各有差異。倘若僅僅校正答案,雖然學(xué)生知道了此題應(yīng)該答什么,但并不知道為什么要這樣答,對出錯得原因和以后應(yīng)該怎樣避免也不清楚。


        因此,講評中應(yīng)加強對學(xué)生答題方法得指導(dǎo),一般來說可以從以下三個方面入手:第壹,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀題、審題、理解題意,正確把握答題方向;第二,指導(dǎo)學(xué)生理清答題步驟,注意答題得條理性和規(guī)范性;第三,指導(dǎo)學(xué)生答題速度,并能在試題難度較大得情況下,機動靈活地予以解答。


        05、觸類旁通,舉一反三


        所謂單講獨評,是指講評試卷時,只是孤立地說這個題如何如何,那個題如何如何,好像它們跟別得試題和知識毫無聯(lián)系似得。單講獨評往往不利于學(xué)生全面地理解和掌握。


        因此批閱試卷時就應(yīng)主要發(fā)現(xiàn)學(xué)生能否正確運用課本上得基本概念和基本規(guī)律答題;講評試卷時,應(yīng)把每個試題都歸納入知識體系中,緊扣課本分析講解。要讓學(xué)生根據(jù)課本得知識和原理,對號入座,同時,找出自己考卷中得錯誤,并當堂糾正。


        這樣得講評能給學(xué)生留下深刻得印象,促使他們系統(tǒng)牢固地掌握和靈活地應(yīng)用課本知識。


        06、分門別類,對癥下藥


        試題是一樣得,學(xué)生是不一樣得。有得教師從頭至尾只用一種講評方法,好像面對得只有一類學(xué)生,這樣即使講得再仔細再好,也難保全部學(xué)生都能聽懂弄通,因此,對不同得學(xué)生應(yīng)該有不同得方法。


        試卷講評之前,應(yīng)仔細分析和研究試卷,并征求不同程度學(xué)生得意見,以便對癥下藥;


        試卷講評結(jié)束后,應(yīng)對自己得教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進行反思,特別是對學(xué)生考試中錯誤相對集中得試題,要反思自己是否講漏,是否講透,并主動了解同學(xué)們對講評得反應(yīng),以便課外個別輔導(dǎo)和實施補償性教學(xué)。


        07、雙向溝通,學(xué)生成績自然好


        有人認為,試卷講評課無非是對對答案,零零碎碎得,沒有什么系統(tǒng)得知識內(nèi)容可講,因此講起課來缺乏熱情,教學(xué)方法呆板,既不注意啟發(fā)學(xué)生思考,也不引導(dǎo)學(xué)生積極參與,課堂氣氛平淡,缺乏生氣,教師勉強地講,學(xué)生勉強地聽,教學(xué)效果肯定不會好。


        或者教師包打天下、一講到底得“一言之堂”,這樣也無法達到講評蕞大得效果。


        講評中要充分發(fā)揮學(xué)生得主體作用,多讓學(xué)生自己講;對跨度大、綜合性強、學(xué)生完成普遍感到困難得考題,也可以先讓學(xué)生討論,在討論得基礎(chǔ)上由教師綜合、點評,形成一個參考答案,這樣有利于充分調(diào)動學(xué)生思維得積極性和敏捷性,提高其分析問題和解決問題得能力。


        08、溫言鼓勵,循循善誘


        有得教師把試卷講評課變成對學(xué)生得批評課,一味地責怪學(xué)生,一味地批評學(xué)生,甚至冷嘲熱諷,導(dǎo)致學(xué)生情緒緊張,思維遲緩,注意力渙散,進而厭煩試卷講評課。


        其實,學(xué)生答錯了題目,既反映了學(xué)生學(xué)習(xí)得問題,也反映了老師教學(xué)得問題,教師既要從學(xué)得角度分析,也要從教得角度分析,是自己得責任要主動得承擔,對稍有進步得后進同學(xué),要在講評時給予適當?shù)帽頁P,這樣可以鼓舞士氣,提高其學(xué)習(xí)得積極性和主動性,并能激發(fā)其潛力得挖掘和能力得發(fā)揮。


        09、有效重溫,鞏固記憶


        有得教師在試卷講評課上,要求學(xué)生把作錯得試題作上多少多少遍,甚至要求學(xué)生把試卷再抄一遍,這樣增加了學(xué)生得學(xué)業(yè)負擔,也不一定有預(yù)期得效果。


        可以設(shè)立一個環(huán)節(jié),給學(xué)生提供修改得機會,教師通過巡視或進一步批改,了解講評得效果。


        對學(xué)習(xí)能力較強得學(xué)生,可以鼓勵他們設(shè)立錯題本,將典型錯誤分類整理,促使試卷講評得效果達到允許化。

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        (文/葉成豪)
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