改變一個(gè)職場(chǎng)人的命運(yùn)，有時(shí)候只是因?yàn)橐槐緯?/p>
我們都離不開寫作。
在工作上，我們要寫方案，寫報(bào)告，寫總結(jié)，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要寫學(xué)術(shù)論文，寫研究報(bào)告，做課件筆記等等。
寫作成了日常，但我們對(duì)寫作本身的思考卻很少。
一本闡述如何實(shí)現(xiàn)從閱讀到寫作的書籍，光是中文版序、推薦序和導(dǎo)論就占了整本書14%的篇幅。
看完導(dǎo)論，還有緒論。
我不得不感慨：這是一本多么學(xué)術(shù)而任性的好書。
可當(dāng)我認(rèn)真看完整本《卡片筆記寫作法》，赫然發(fā)現(xiàn)，就連一段容易被讀者所忽略的推薦序，都藏有“絕知此事要躬行”的實(shí)踐方法論。
這便是《卡片筆記寫作法》一書深深吸引我的原因。
01
如何對(duì)寫作本身進(jìn)行思考？
我每天都在閱讀和寫作，寫文章，寫書，寫故事，寫一閃而過(guò)的念頭，且時(shí)常認(rèn)為寫作這件事對(duì)我來(lái)說(shuō)，是家常便飯，小菜一碟。
迄今為止，我沒有遇到寫作的瓶頸期，生活亦沒有發(fā)生顯著的變化，仿佛寫作這件事，既存在，又不存在。
是時(shí)候?qū)懽鞅旧磉M(jìn)行思考。
作者申克·阿倫斯通過(guò)《卡片筆記寫作法》（英文原版名為《How To Take Smart Notes》）一書，深入淺出地引導(dǎo)我們?nèi)ニ伎迹?span style="color: #599AFF; --tt-darkmode-color: #599AFF;">如何實(shí)現(xiàn)由輸入到輸出的高效轉(zhuǎn)化，且用簡(jiǎn)單的方法實(shí)現(xiàn)做筆記的價(jià)值。
書中提到，德國(guó)社會(huì)學(xué)教授尼古拉斯·盧曼通過(guò)“卡片盒”的筆記法，涉獵廣泛，不僅改變了他的人生軌跡，還為后人留下不少遺作。
作者把這種高效的卡片筆記寫作法，稱之為“盧曼卡片盒”。
02
什么是“盧曼卡片盒”？
幸運(yùn)的是，我們不必也不需要在可用性和實(shí)用性之間做出取舍。恰恰相反，處理復(fù)雜的事情最好的方法是盡可能地保持簡(jiǎn)單，并遵循一些基本原則。我們可以用簡(jiǎn)化的結(jié)構(gòu)搭建復(fù)雜的內(nèi)容。做卡片盒筆記就是這樣一種簡(jiǎn)單的方法。
作者把“盧曼卡片盒”當(dāng)成是一種筆記寫作法的技術(shù)，是改變?nèi)粘９ぷ鞣绞降墓ぞ撸呷币徊豢伞?/p>
如果我們不愿意改變?nèi)粘９ぷ鞯牧?xí)慣，就算有高效的筆記寫作方法，工作效率亦難以得到如飛起來(lái)一樣的提升。
所以說(shuō)，我們?cè)诶斫夂螢椤氨R曼卡片盒”的時(shí)候，不妨在腦海里打上“筆記工具”和“日常習(xí)慣”這兩個(gè)概念。
盧曼把筆記極其講究地寫在小紙片上，給每張小紙片做編號(hào)，再有序地放進(jìn)卡片盒中。
但是，盧曼意識(shí)到，每張小紙片上的想法或筆記，只有在特定的場(chǎng)景里才能發(fā)揮它們的價(jià)值，他開始思考如何讓不同小紙片上的想法和筆記產(chǎn)生聯(lián)系。
盧曼卡片盒分為兩大類，即文獻(xiàn)卡片盒和主卡片盒。
在文獻(xiàn)卡片盒里，每張小紙片的雙面都有字，正面寫著書目信息，背面用來(lái)做簡(jiǎn)明扼要的筆記。
主卡片盒里的小紙片，只有一面是有字的，寫著盧曼的一些想法和思想。
概括來(lái)說(shuō)，“盧曼卡片盒”是一個(gè)簡(jiǎn)單的筆記系統(tǒng)，用來(lái)整理我們搜集到的復(fù)雜信息。
03
如何將“盧曼卡片盒”嵌入我們的實(shí)際工作流程？
應(yīng)用“盧曼卡片盒”的筆記寫作法，達(dá)到化繁為簡(jiǎn)的效果，需專注于事情的根本。
我們最常接觸到的筆記大致分為三類：閃念筆記（Fleeting Notes）、永久筆記（Permanent Notes）和項(xiàng)目筆記（Project Notes）。
這三類筆記需要分開保存。
不難理解，做閃念筆記的目的是為“提醒”，只在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生價(jià)值，永久筆記會(huì)長(zhǎng)期占用我們的存儲(chǔ)空間，而項(xiàng)目筆記只在特定的場(chǎng)景中發(fā)揮出它們的作用。
這是我長(zhǎng)期遵循的做筆記的建議。
在我的辦公桌上，總會(huì)放著三本風(fēng)格迥異的筆記本，分別是效率手冊(cè)，比較有檔次的手賬本和特定場(chǎng)景下使用的冊(cè)子（如讀書手札）。
時(shí)常有朋友問(wèn)我：同時(shí)使用三個(gè)筆記本，不嫌麻煩嗎？
當(dāng)然不會(huì)。
正因?yàn)樽隽朔诸惞P記，當(dāng)我想要查閱某些信息的時(shí)候，反而能信手拈來(lái)。
假設(shè)我把所有的筆記都記在一個(gè)本子上，當(dāng)我需要查閱一些經(jīng)驗(yàn)之談的記錄，還得先仔細(xì)想想，那是哪一天寫下來(lái)的。
整本筆記里的重點(diǎn)不止一條，就算我用熒光筆強(qiáng)調(diào)過(guò)，找起來(lái)都不簡(jiǎn)單。
04
提高寫作價(jià)值的六個(gè)步驟
與書中提到的，明確區(qū)分獨(dú)立而又相關(guān)聯(lián)的任務(wù)、閱讀和理解、記“卡片盒”筆記、發(fā)展想法、分享洞見和養(yǎng)成習(xí)慣這六個(gè)步驟略有不同（詳見書籍P108-227）。
讀完整本書，結(jié)合我對(duì)卡片筆記寫作法的理解，我將提高寫作價(jià)值的六個(gè)步驟總結(jié)為歸納、理解、記錄、延展、分享和（系統(tǒng)性）應(yīng)用。
其中，歸納、理解和記錄是輸入的過(guò)程，延展和分享是輸出的過(guò)程，而（系統(tǒng)性）應(yīng)用就像粘著劑一樣，將輸入和輸出緊密地結(jié)合在一起，形成價(jià)值閉環(huán)。
1、歸納
我們做事情都習(xí)慣先計(jì)劃，再執(zhí)行，即便是主動(dòng)搜集信息，亦時(shí)常做了重復(fù)性的任務(wù)。
比方說(shuō)，第一次閱讀《卡片筆記寫作法》的時(shí)候，我明明做過(guò)不少筆記，但我沒有將這些筆記進(jìn)行歸納（做聯(lián)系）。
當(dāng)我需要在這本書中搜集一些信息的時(shí)候，我就得再次閱讀，重新整理筆記，不經(jīng)意間，效率變低了。
因此，我們是否具備將知識(shí)內(nèi)化的能力，顯得尤為重要。
2、理解
盡管我們將整理好的小紙片放入卡片盒中，它們也未必能夠發(fā)揮出更大的價(jià)值，知識(shí)與實(shí)際工作流程之間能否相互關(guān)聯(lián)，關(guān)鍵還在于我們對(duì)卡片上信息的理解程度。
3、記錄（盧曼卡片盒）
我們大部分學(xué)習(xí)的目的都是為了應(yīng)試，然而，考完試之后發(fā)現(xiàn)，那些曾經(jīng)爛熟于心的知識(shí)點(diǎn)竟然不翼而飛。
未完成的任務(wù)往往讓我們記憶深刻，一旦完成，我們很容易將這些記憶拋諸腦后，這就是著名的“蔡格尼克效應(yīng)”。
堅(jiān)持每日做筆記，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣，能有效地為我們的大腦減負(fù)。
4、延展
記錄，是一個(gè)將內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)的過(guò)程，如同刻板，它所能產(chǎn)生的價(jià)值十分有限。
每一張小紙片上的筆記，都有延展出新筆記的可能性，創(chuàng)建主題，設(shè)置關(guān)鍵詞，思考如何建立鏈接關(guān)系，這才是提升筆記質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
5、分享
這是一個(gè)自我強(qiáng)化的過(guò)程。
掌握“盧曼卡片盒”的筆記寫作法，我們不怕找不到寫作的主題，寫就對(duì)了，但在主題和創(chuàng)作之間，還有一個(gè)顯性的障礙。
如何將一個(gè)好的主題擴(kuò)展開來(lái)，我們需要在寫作的過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)更多有意思的主題，確保文章具有結(jié)構(gòu)化和靈活性。
6、（系統(tǒng)性）應(yīng)用
讀完《卡片筆記寫作法》一書，我印象最深的，是“系統(tǒng)”二字，作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)讓做筆記這件事“結(jié)構(gòu)化”，建議讀者培養(yǎng)系統(tǒng)地跳出書籍本身來(lái)做筆記的新習(xí)慣。
我們借助“卡片盒”記錄與提取功能，如同借助一個(gè)外部大腦進(jìn)行思考，真正實(shí)現(xiàn)從閱讀到寫作，由輸入到輸出的高效轉(zhuǎn)化過(guò)程。
05
寫在篇末
雖然中文版序、推薦序和導(dǎo)論占了整本書14%的篇幅，導(dǎo)論過(guò)后，還有緒論，我仍然逐字逐句地認(rèn)真看完《卡片筆記寫作法》這本書。
因?yàn)樽髡呱昕恕ぐ愃股朴跒橐粋€(gè)又一個(gè)獨(dú)立且相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)建立鏈接，以支撐他提出的每一個(gè)觀點(diǎn)，極具說(shuō)服力。
全書內(nèi)容沒有贅述，它就像一個(gè)活生生的“盧曼卡片盒”，放入滿滿的知識(shí)量，既能引發(fā)我們對(duì)寫作本身的思考，又能為我們的大腦減負(fù)。
有時(shí)候只是因?yàn)檫@一本書，它改變了不少職場(chǎng)人的命運(yùn)。
