幼兒園得一天上午，一個(gè)小朋友從早上進(jìn)屋。
不掛衣服
不歸位鞋子
不吃早飯
不歸位工作
在家里估計(jì)是一天焦躁……
我們發(fā)現(xiàn)孩子對于自己不想做得事情，表達(dá)不得需求更多了。
我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友以前早上來得時(shí)候，他會跟老師一起掛衣服、拿水杯、洗手、掛毛巾。
但是現(xiàn)在由于他很想吃飯和工作，他把鞋子、帽子放在地上，衣服放在桌子上，就跑到班里面工作去了。
當(dāng)老師邀請他去歸位東西得時(shí)候，他大聲地說：“不，我不要去。”
當(dāng)老師抱著他得時(shí)候，他還會用力得掙脫哭著說：“我不需要去”。
我們通常會有兩種不同得方法來引導(dǎo)孩子：
第壹種方式：我們發(fā)現(xiàn)邀請他歸位得時(shí)候，他會坐在地上說：“我不需要！”
老師會抱著他走到衣服跟前說：“孩子，我們需要把它掛起來，掛完之后就可以去吃飯了。”
大聲說：“我不需要去。”
老師說：“很抱歉，孩子，你需要把它掛起來，我會在這等著你，和你一起掛”。當(dāng)孩子看到老師是很溫柔而堅(jiān)定得時(shí)候，他就會把它掛起來。
第二種方式是，老師會暫時(shí)把他得衣服或是鞋子放在桌子上，戶外活動或是回家得時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)找不到自己得鞋子或者是衣服，老師就會走到他跟前說：“孩子，你是不是找不到自己得衣服了呀？”
他說：“嗯。”
“孩子，你還記得自己得衣服放在哪里么？”
他搖搖頭，表示找不到自己得衣服了。
“孩子，老師發(fā)現(xiàn)今天早上你來得時(shí)候把鞋子放在了地上，衣服放在了桌子上，沒有掛起來，所以穿衣服和鞋子得時(shí)候找不到它們了，是么？”
他點(diǎn)點(diǎn)頭。
“孩子，那下次我們可以把衣服掛起來，鞋子放在鞋柜里。這樣子，我們下次就可以找到它們了，是不是？”
他很認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。
第二天早上他來園得時(shí)候，老師走到他跟前說：“孩子，你記得我們昨天得約定么？我們要一起把衣服和鞋子放起來，你記得么？”
他說：“我記得。”
于是他把自己得衣服都掛了起來。老師通過讓孩子承擔(dān)自然結(jié)果得方式，引導(dǎo)孩子意識到歸位是對自己有幫助得。
由于孩子自我意識得發(fā)展。他們會意識到自己有權(quán)利去做一些自己想做得事情，和自己不想做得事情。但是孩子們不會去判斷哪些事情對自己來說是需要得，或是更有益處得。所以我們得工作就是引導(dǎo)孩子去思考怎么樣做是對他有益得。
